شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معوقات استخدام التعّلم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة البلقاء التطبيقية، وتعرف أثر التخصص الأكاديمي، والحصول على الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب (ICDL) في هذه المعوقات. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير استبانة مكونة من 24 بنداً، وزعت على العينة المكونة من 96 عضواً من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية إربد الجامعية، وكلية الحصن الجامعية. أظهرت النتائج أن بنود الأداة ككلّ شكَّلت معوقات للتعّلم الإلكتروني، تواجه أعضاء الهيئة التدريسية، حيث شكَّلت المعوقات المتعلقة بالجوانب الإدارية والمادية أكبر المعوقات، تلتها المعوقات المتعلقة بالتعّلم الإلكتروني نفسه، أما المعوقات التي تتعلق بالمدرس والطالب فجاءت بالمرتبة الثالثة، وأظهرت النتائج أنَّه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أعضاء الهيئة التدريسية في التخصصات الأكاديمية العلمية وأعضاء الهيئة التدريسية في التخصصات الأكاديمية الأدبية على معوقات استخدام التعّلم الإلكتروني بالنسبة لكلّ محور، وعلى المحاور ككلّ. وأظهرت النتائج أنَّه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أعضاء الهيئة التدريسية الحاصلين على الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب (ICDL) وأعضاء الهيئة التدريسية الذين لم يحصلوا عليها على معوقات استخدام التعّلم الإلكتروني بالنسبة لكلّ محور، وعلى المحاور ككلّ. (الملخص المنشور بتصرف)

This study aims at exploring the obstacles of using e-learning as perceived by the teaching staff at Al-Balqa'a Applied University, and defining the influence of a staff's being specialized and having an ICDL certificate on these obstacles. In order to have this aim attained, the study adopted the Analytical Descriptive Model for which a questionnaire, after having been confirmed in terms of credibility and constancy, was developed consisting of (24) items. This questionnaire was distributed to a population of (96) teaching staff at Irbid University College and Al- Husn University College. As proper statistical procedures were taken, the study showed that the items had represented the e-learning obstacles faced by the teaching staff. The obstacles related to administrative and financial aspects were the largest ones to be faced, whereas the obstacles related to e-learning itself occupied the second rank. The third rank, however, was occupied by the obstacles related to teachers and students. The findings showed, as well, that there are no statistically significant differences in terms of mean estimates of obstacles of e-learning between staff in science departments and staff in art departments at each of the study's pivots and all pivots as a whole. Moreover, the study showed that there are no statistically significant differences in terms of mean estimates of obstacles of e-learning between staff with an ICDL certificate and staff with no an ICDL certificate at each of the study's pivots and all pivots as a whole. In light of such findings, the researcher submitted a number of recommendations. (Published abstract)