شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى دراسة فعالية استخدام نهج تعليمي للمشاركة متعددة الأبعاد على أساس أجهزة تكنولوجيا الاتصال في تطوير مهارات الاتصال الشفوي EFL للمعلمين الطلاب والفعالية الذاتية. كان تصميم الدراسة منهجية بحثية مختلطة. فهو يجمع بين كل من الأساليب الكمية والنوعية لجمع البيانات. المشاركون في الدراسة كانوا خمسون (ن = 50) طالبًا مسجلاً في قسم اللغة الإنجليزية للعام الرابع في كلية التربية ، جامعة بنها ، مصر تم اختبارهم قبل وبعد العلاج. لقد تم تعليمهم من خلال استخدام نهج تعليمي متعدد الأبعاد للمشاركة يعتمد على أجهزة تكنولوجيا الاتصالات. تضمنت أدوات الدراسة اختبار مهارات التواصل الشفوي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ، ودورة تقييم مهارات التواصل الشفوي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ، ومقياس الكفاءة الذاتية ، ومقابلة شبه منظمة. كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الدرجات المتوسطة للمشاركين في الدراسة في إدارات ما قبل وما بعد اختبار مهارات التواصل الشفوي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) ومقياس الكفاءة الذاتية لصالح الإدارة اللاحقة. نسبت هذه النتائج إلى النهج التعليمي متعدد الأبعاد للارتباط القائم على أجهزة تكنولوجيا الاتصالات. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the effectiveness of using multidimensional engagement instructional approach based on communication technology devices in developing student teachers' EFL oral communication skills and self-efficacy. The study design was a mixed research methodology. It combined both quantitative and qualitative methods of collecting data. The participants of the study were fifty (N= 50) students enrolled in fourth year English section at Faculty of Education, Benha University, Egypt. They were tested before and after the treatment. They were taught through using a multidimensional engagement instructional approach based on communication technology devices. The instruments of the study included an EFL oral communication skills test, an EFL oral communication skills rubric, a self- efficacy scale, and a semi-structured interview. The results revealed a statistically significant difference between the mean scores of the study participants in the pre and post administrations of EFL oral communication skills test and self- efficacy scale in favor of the post administration. These results were ascribed to the multidimensional engagement instructional approach based on communication technology devices. (Published abstract)