شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على خصائص العصر الرقمي، ودواعي الأخذ بها في مجال التطوير المهني للمعلمين، ومصادر التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير، والكشف عن تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي. استخدم البحث المنهج الوصفي، واستخدم الاستبيان لتحديد واقع تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس التطوير. طبق الاستبيان على عينة من المعلمين والمعلمات بمدارس تطوير في محافظة ليث خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1441هـ. وتوصل البحث إلى: 1) أنه لم يحصل أي مصدر على درجة عالية جدا في مساهمته كمصدر للتطوير المهني في ظل العصر الرقمي، بل إن مدى مساهمة المصادر في التطور المهني للمعلمين والمعلمات تراوحت ما بين العالية والمنخفضة جدا. في حين أعلى متوسط كان "التواصل المباشر مع المعلمين داخل المدرسة، حيث بلغ المتوسط لهذه الفقرة (3,84)، وقد حازت الفقرة" المؤسسات والجمعيات والعلمية والتربوية "ورش العمل واللقاءات والتدريب وغيرها التي تنطلق من المؤسسات والجمعيات العلمية المتخصصة" على أقل متوسط (1,64). 2) هناك العديد التي تؤثر على التطوير المعنى للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس ومنها: (كثرة الأعباء الوظيفية، وتعارض أنشطة التطور المهني مع وقت الدوام الرسمي، وكثرة المسؤوليات والواجبات العائلية، محدودية أنشطة التطور المهني المتاحة). 3) عدم وجود تأثير دال إحصائيا في تقدير عينة البحث واقع سبل تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل الدراسي وسنوات الخبرة كما أوصى البحث بتفعيل دور المعلمين والمعلمات في حلقات النقاش والمؤتمرات العلمية التي تخص المعلمين، وإنشاء برامج تدريبية مبنية على احتياجات المعلمين في ظل العصر الرقمي، وإنشاء جهاز إداري مستقل للتنمية المهنية الإلكترونية للمعلمين يكون مسؤولا عن رسم السياسة العامة للتدريب الإلكتروني. (الملخص المنشور

The aim of the research is to identify the characteristics of the digital age, and the reasons for brotherhood in the field of profession development for teachers, and the development factory for teachers in the shadow of the era under the age of development schools index on a sample of teachers in development schools in Laith province during the first semester of the academic year 1441. The research used a descriptive approach, and the research used a questionnaire to determine the reality of the challenges of professional development of teachers in the digital age development schools according to a sample of teachers in development schools (secondary and primary) during the first semester of the academic year 1441. The research revealed that: 1) No source has received a very high degree in its contribution as a source of professional development, but the extent to which the sources contributed to the professional development of teachers ranged from very high to very low. While the highest mean was "colleagues: direct communication with teachers within the school, where the mean of this statement was (3, 84), and the means of the statement" Private Institutions" offered or supervised or financed by banks, companies .." was (1,64). 2) There are many that affect the meaningful development of teachers in the digital age of development schools, including: (a large number of job burdens, and the incompatibility of professional development activities with official working time, the proliferation of responsibilities and family duties, limited professional development activities available). 3) The absence of a statistically significant impact on the estimation of the research sample and the reality of the ways of the challenges of professional development of teachers in the digital age in development schools attributed to the variables of sex and academic qualification and years of experience. The Research also recommended activating the role of teachers in seminars and scientific conferences concerning teachers, and the establishment of training programs based on the needs of teachers in the digital age, and the establishment of an independent administrative apparatus for the professional development of teachers that is responsible for formulating the general policy of e-training. (Published abstract)