شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى تحليل منهاج اللغة الانجليزية للصف الثامن في ضوء مهارات التفكير التأملي. ولتحقيق هدف البحث، قامت الباحثتان بتبني البحث الكمي واستخدام المنهج الوصفي وذلك بتصميم بطاقة تحليل محتوى لجمع البيانات وتحليلها. تم بناء بطاقة تحليل محتوى في ضوء مهارات التفكير التأملي ومن ثم تحكيمها من قبل مجموعة من الخبراء والمختصين في مجال تدريس اللغة الانجليزية. استخدمت الباحثتان البرنامج الإحصائي (SPSS) للحصول على المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، المجموع، والنسب المئوية. أشارت نتائج تحليل المحتوى إلى أن منهاج اللغة الإنجليزية للصف الثامن يحتوي مهارات التفكير التأملي بنسب مختلفة. كانت مهارة الملاحظة أعلى نسبة (22.651%) ويليها مهارة وضع حلول مقترحة بنسبة (22.483%) وجاءت مهارة الوصول إلى استنتاجات في المرتبة الثالثة بنسبة (20.134%) يليها مهارة كشف المغالطات بنسبة (18.792%). وتواجدت مهارة الاستدلال بأقل نسبة (15.939%) لذلك أوصت الباحثتان بأن يركز مصممو المناهج الفلسطينية والمتخصصون على تحليل وإثراء كتب اللغة الإنجليزية في ضوء مهارات التفكير التأملي وأن يتم وضع معايير لتقويم هذه المهارات في كتب اللغة الإنجليزية للمراحل المختلفة. بالإضافة لتحديد دور المعلم في تنمية مهارات التفكير التأملي. (الملخص المنشور)

The current research aimed to analyze English for Palestine- textbook of eight based on reflective thinking skills. To achieve the study purpose, the two researchers adopted the descriptive analytical approach and designed a content analysis card in order to collect and analyze data. The content analysis was designed in terms of reflective thinking skills and refereed by a number of teaching English language specialists and experts in the field of teaching English language. The two researchers used SPSS (22) to get mean, std. deviation, sum and percentages. The results of content analysis showed that English for Palestine-8 includes reflective thinking skills with variant values. Observing got the highest percentage with (22.651%), followed by proposing with a percentage of (22.483%). Inferring got the third rank with a percentage of (20.134%). Then detecting contradictions got a percentage of (18.792%). However, reasoning got the lowest percentage with (15.939%). Thus, the two researchers recommended that the designers of the Palestinian curricula and specialists should focus on enriching reflective thinking skills when setting objectives, teaching and evaluation strategies, and standards should be built in order to evaluate the availability of reflective thinking skills in the English for Palestine textbooks. (Published abstract)