شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر برنامج مقترح قائم على "التعلم المدمج للغة والمحتوى" والدراما، وأثره على تطوير مهارات التحدث في اللغة الإنجليزية والكفاءة الذاتية لدى الطلبة. وكانت عينة الدراسة عبارة عن صفين من صفوف الصف التاسع تم اختيارهم بطريقة عشوائية من مدرسة بنات المأمونية الإعدادية (أ) للاجئات الفلسطينيات بمدينة غزة، احتوى كل صف على (34) طالبة، وتم اختيار صف كمجموعة تجريبية والصف الآخر كمجموعة ضابطة. واستخدم الباحث أداتين رئيسيتين وهما اختبار تحدث قبلي وبعدي ومقياس كفاءة ذاتية. وتوصل الباحث من خلال تحليل نتائج هذه الدراسة إلى أن البرنامج المقترح كان فعالاً في تحسين مهارات التحدث للصف التاسع الأساسي وفي تحسين كفاءة الطلبة الذاتية. وبينت النتائج أن الطلبة اكتسبوا المقدرة على التحدث بطلاقة وثقة نفس أكثر بعد تطبيق البرنامج. وهذا يوضح ان مسرحة طريقة "التعليم المدمج للغة والمحتوى" تسهل فهم المحتوى حيث إنه مرتبط بحياة الطلبة بشكل كبير وهذا يساعد على التفاعل مع المواقف المختلفة بشكل أكبر. كما أثبت البرنامج المقترح، المبني على الدراما والتعليم المدمج للغة والمحتوى، أن هناك تحسناً واضحاً في مهارات التحدث لدى الطلبة. وفي ضوء هذه النتائج، يوصى الباحث بضرورة قولبة منحى التعلم المدمج واللغة والمحتوى في سياق درامي كأداة لتحسين مهارات اللغة الإنجليزية والكفاءة الذاتية. (ملخص المؤلف)

The current study aimed at investigating the effectiveness of a suggested programme based on CLIL and drama on developing 9th graders' English speaking skills and their self-efficacy. The sample of the study were two ninth grade classes who were chosen randomly from from El-Mamounia preparatory girls' school A for Palestinian Refugees in Gaza city. Each class has (34) students. One class was considered as an experimental group and the other as control group. For the purpose of the study, the researcher used two main tools: (1) a pre-post speaking test, and (2) a students' self-efficacy scale. The findings revealed that the suggested program based on CLIL and drama was effective in improving 9th graders' speaking skills and their self-efficacy. The results showed that the students, after they were exposed to the suggested programme, have the ability to speak more fluently, accurately and confidently in English. It became clear that dramatizing the CLIL facilitates understanding the content as it is greatly connected to the learners' life that helps them interact effectively with different situations. The suggested program based on CLIL and drama showed improvement in the students' speaking skills. This may be attributed to different reasons: students were motivated to participate during the implementation of the program as it was interesting to present the lesson in a dramatized way. In light of these findings, the researcher recommends EFL Palestinian teachers to dramatize the CLIL as a tool of enhancing students' speaking skills and their self-efficacy towards learning English and educational drama. (Author’s abstract)