شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى استخدام استراتيجية الصف المقلوب لتنمية بعض المفاهيم العلمية وخفض العبء المعرفي لدى طالبات الصف الأول الإعدادي. حيث تمثلت هذه المفاهيم في المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الطاقة بكتاب العلوم للصف الأول الإعدادي، الفصل الدراسي الأول. وقد اعتمد البحث الحالي في تحقيق ذلك على إجراءات المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، حيث تم إعداد دليل معلم وكراسة أنشطة لتدريس وحدة الطاقة باستخدام استراتيجية الصف المقلوب وذلك للمجموعة التجريبية، والتدريس للمجموعة الضابطة وفق الطريقة المعتادة. حيث بلغت عينة البحث (55) طالبة من طالبات الصف الأول الإعدادي بمدرسة الزهراء الإعدادية بنات بطنطا - محافظة الغربية، وتمثلت المجموعة التجريبية في عدد (26) طالبة والمجموعة الضابطة في عدد (29) طالبة. وقد اعتمد البحث الحالي في جمع البيانات على اختبار المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الطاقة (إعداد الباحثة)، ومقياس العبء المعرفي (NASA-TLX) الذي أعده مركز بحوث وكالة الفضاء الأمريكية NASA Ames Research Center والذي تم ترجمته وتكييفه مع طبيعة البحث الحالي. وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة ≥ (0.05) في التطبيق البعدي للاختبار وذلك لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة ≥ (0.05) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار، كذلك وجود حجم تأثير كبير لاستراتيجية الصف المقلوب على تنمية المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الطاقة لدى طالبات الصف الأول الإعدادي عينة البحث. كما أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة ≥ (0.05) في التطبيق البعدي لمقياس العبء المعرفي وذلك لصالح المجموعة الضابطة مما يشير إلى انخفاض العبء المعرفي لطالبات المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة حيث حققت المجموعة التجريبية عبء معرفي بدرجة منخفضة جدا أما المجموعة الضابطة حققته بدرجة متوسطة، الأمر الذي يرجع لاستراتيجية الصف المقلوب، كما ظهر حجم تأثير كبير لاستراتيجية الصف المقلوب على خفض العبء المعرفي لدى طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج توصل البحث إلى مجموعة من التوصيات، منها ضرورة توفير برامج تدريبية لمعلمي العلوم للمرحلة الإعدادية حول كيفية استخدام استراتيجية الصف المقلوب في التدريس وخفض العبء المعرفي لدى الطالبات. ومجموعة من المقترحات لبحوث مستقبلية منها، استخدام استراتيجية الصف المقلوب لتنمية الفهم العميق ومهارات التنظيم الذاتي لدى طلاب الصف الأول الإعدادي. (الملخص المنشور)

The current research aimed to use the flipped classroom strategy to develop some scientific concepts and decrease the cognitive load among first preparatory grade students. These concepts were represented in scientific concepts included in the energy unit in the science textbook for the first preparatory grade - first term. The current research depended on the procedures of the experimental methodology based on semi-experimental design, where a teacher guide and activities handbook have been prepared for teaching the energy unit using the flipped classroom strategy for the experimental group, and teaching for the control group according to the usual method. The research sample reached (55) students from first preparatory grade students on Al-Zahraa Preparatory Girls School in Tanta - Gharbia governorate, and the experimental group was represented by (26) students and the control group were (29) students. The current research in data collection was based on scientific concepts included in the energy unit test "prepared by researcher", and cognitive load scale "NASA-TLX" developed by the Nasa Ames research center which has been translated and adapted to the nature of the current research. The results showed that there are statistically significant difference between the mean scores of the experimental group and the control group students at a level of significance less than 0.05 in the post application of the test for the benefit of the experimental group, as well as the presence of statistically significant difference between the mean scores of students of the experimental group at a level of significance ≤ (0.05) in the pre and post application of the test, there is also a large effect size of the flipped classroom strategy on the development of scientific concepts included in the energy unit among the first preparatory grade students. The results showed also that there are statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control group students at a level of significance ≤ (0.05) in the post application of the cognitive load scale for the benefit of the control group, which indicates a decrease in the cognitive load of the experimental group students from the control group, as the experimental group achieved a very low degree of cognitive load, whereas the control group achieved it with an average degree, which is due to the flipped classroom strategy, and the large effect size of the flipped classroom strategy on decreasing the cognitive load was shown by the experimental group students. In light of these results, the research reached a set of recommendations, including the necessity of providing training programs for the preparatory stage science teachers on how to use flipped classroom strategy in teaching and decrease the cognitive load of students. And a set of suggestions for future research, including the use of the flipped classroom strategy to develop deep understanding and self-regulation skills among first preparatory grade students. (Published abstract)