شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات الكتابة الناقدة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي باستخدام السقالات التعليمية بمصاحبة الأنشطة عبر الإنترنت في وقد تكونت عينة البحث من 62 طالب وتم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة كما تم استخدام اختبار لمهارات الكتابة الناقدة وكذلك مقياس تقدير. تم تصميم قائمة بمهارات الكتابة الناقدة تحتوي على مهارات الكتابة الناقدة اللازمة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والشبه التجريبي وقد تم معالجة البحث واستخدام السقالات التعليمية بمصاحبة الأنشطة عبر الإنترنت في تنمية مهارات الكتابة الناقدة مع المجموعة التجريبية وطريقة التدريس المعتادة مع المجموعة الضابطة وقد تم عمل التحليل الإحصائي وأسفرت النتائج عن فاعلية استخدام السقالات التعليمية بمصاحبة الأنشطة عبر الإنترنت في تنمية مهارات الكتابة الناقدة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. وبالتالي تحقق الهدف من الدراسة حيث أن حجم الأثر لاستخدام السقالات التعليمية بمصاحبة الأنشطة عبر الإنترنت كان كبير في تنمية مهارات الكتابة الناقدة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. وقد أوصت الدراسة بضرورة اهتمام المعلمين إلى تنمية مهارات الكتابة الناقدة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي باستخدام السقالات التعليمية بمصاحبة الأنشطة عبر الإنترنت. وقد اقترحت الدراسة استخدام السقالات التعليمية بمصاحبة الأنشطة عبر الإنترنت في تنمية مهارات لغوية أخرى. (الملخص المنشور)

The study aimed at developing the required EFL critical writing skills for 2nd year secondary school students through using scaffolding with online tasks. Participants of the study were randomly selected and divided into two groups (31 for the experimental group and 31 for the control group). The study employed a critical writing skills test and a critical writing skills rubric. The necessary critical writing skills for 2nd year secondary school students were determined through the use of a checklist approved by a jury of specialists in teaching EFL. During the experiment, the experimental group received instruction through using scaffolding with online tasks, while the control group received regular instruction. The experiment lasted for two months. The analytical descriptive method and quasi experimental design were followed. The statistical analysis of the obtained data from the administrations of the test confirmed the effect of scaffolding with online tasks on developing critical writing skills for 2nd year secondary school students. Thus, the aim of the study was achieved as using scaffolding with online tasks showed a large effect size on developing the critical writing skills for the experimental group of the participants. Based on the results, it was recommended that teachers should give due attention to the development of critical writing skills in EFL classes through online scaffolding tasks. In addition, using scaffolding in developing other language skills was suggested. (Published abstract)