Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التحديد العلمي لمهارات معلمة مرحلة الطفولة المبكرة في القرن الحادي والعشرين، وإلى التحقق من أهم مهارات معلمي الصفوف الأولية، وقد استخدمت الباحثتان منهج الدراسات المستقبلية من خلال طريقة دلفي (Delphi Method) والتي تفرض تغيرات تربوية تنبؤية تتوافق مع المعطيات المتوقعة في القرن الحادي والعشرين بوضوح. وتكونت عينة الدراسة من (17) خبيرة من الخبيرات المتخصصات في مجال تعليم مرحلة الطفولة المبكرة. وجاءت نتائج الدراسة بعد جولاتها الثلاث فيما يخص أهمية المهارات المتوقعة للمعلم في القرن الحادي والعشرين من وجهه نظر الخبيرات حسب الترتيب التالي: مهارة دعم الاقتصاد المعرفي بمعدل (4.91)، وإدارة فن التدريس بمعدل (4.79)، تلاها تنمية المهارات الحياتية بمعدل (4.70)، ثم إدارة منظومة التقويم بمعدل (4.50)، ومهارة تنمية مهارات التفكير العليا بمعدل (4.34)، كما جاءت إدارات قدرات متعلمي مرحلة الطفولة المبكرة بمعدل (4.32) وإدارة منظومة تكنولوجيا التعليم في المرتبة الأخيرة بمعدل (4.31). وقد أوصت الدراسة بضرورة العناية بمرحلة الطفولة المبكرة وما تحتاجه من مهارات، والاهتمام بالتوسع البحثي في هذا المجال، وتوعية المعلمين والمشرفين بأهمية إدارة منظومة تكنولوجيا التعليم بمرحلة الطفولة المبكرة لمواكبة احتياجات القرن، وتمكين المعلمين من مهارة إدارة قدرات المتعلمين ببرامج تساعد المعلم على معرفة الاستراتيجيات والأساليب الحديثة لتحسين أدائهم المعرفي. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to identify the skills that are required by early childhood teachers in the twenty-first century and to prioritize these skills according to their order of importance. The researchers used the Delphi method, which promotes predictive educational changes corresponding to the data expected in the twenty-first century. The study sample consisted of experts (17) in the field of early childhood education. The experts’ rank ordering of the results of three rounds of the study were as follows: the skill of supporting the knowledge economy (4.91), the management of the art of teaching (4.79), the development of life skills (4.70) (4.35), the development of higher order thinking skills (4.34), the early childhood learning capacities (4.32), and the education technology system (4.31). The study recommends the positioning of early childhood education as the cornerstone of children’s educational future and the pursuit of increased research in this field. The expansion of research pertaining to the skills required by early childhood teachers is needed in order to prepare these teachers to meet the requirements of the twenty-first century. The training of future teachers in the competencies and skills necessary to nurture and manage the abilities of learners is essential for maximizing the students’ cognitive performance and long-term career and life success. (Published abstract)