شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى استقصاء أثر نموذج مقترح قائم على التعلم المدمج في تنمية مهارات الإبداع وفعالية الذات في تصميم التعليم لدى طالبات الدراسات العليا، وتكونت عينة البحث من (43) طالبة في برنامج الدكتوراه، بقسم المناهج وطرق التدريس، جامعة الإمام محمد بن سعود، قسمن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (21) طالبة درسن باستخدام النموذج المقترح، ومجموعة ضابطة تكونت من (22) طالبة درسن باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس، ولتحقيق أهداف البحث، أعدت الباحثة مقياس تقدير يشتمل على مستويات متدرجة لمهارات الإبداع اللازمة لتصميم المنتجات التعليمية، وهي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتوسع، والحساسية للمشكلات، كما تم إعداد مقياس لفعالية الذات تكون من (27) مؤشرا، موزعة على ثلاثة محاور، وهي: التحليل والاستراتيجيات والتقويم. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التقدير لمهارات الإبداع، ومقياس فعالية الذات؛ لصالح المجموعة التجريبية، ووجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس التقدير لمهارات الإبداع ومقياس فعالية الذات في تصميم التعليم. (الملخص المنشور)

The research aimed to reveal effect of a proposed model based on blended learning on developing creativity skills and self-efficacy in instruction design for postgraduate students. The research sample consisted of (43) female students in the PhD program of curricula and teaching methods at IMISU randomly distributed into two groups: an experimental group consisted of (21) studied using proposed model, and a control group of (22) studied using the traditional method. The researcher prepared a rubrics of creativity skills to design instructional products: fluency, flexibility, originality, expansion, and sensitivity to problems; and prepared a measure of self-efficacy consisted of 27 phrases measuring three axes: analysis, strategies, and evaluation. Findings showed a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of the experimental and control groups, post-application of the scale of assessment, and the measure of self-efficacy in favor of the average scores of the experimental group. Also, a statistically significant correlation at (0.01) between degrees of self-efficacy in instructional design and the total degree of creativity skills in instructional design. (Published abstract)