شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج مقترح قائم على مدخل تكامل الشكل والمعنى في تدريس الشعر لتطوير الكفاية الأدبية لدى طلاب مدارس اللغات التجريبية الثانوية. تكونت عينة الدراسة من 60 طالبة بالصف الأول الثانوي بمدرسة اللغات التجريبية الثانوية. تم تقسيمهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) بحيث احتوت كل منهم على 30 طالبة. اشتملت أدوات الدراسة على قائمة بمهارات الكفاية الأدبية في اللغة الإنجليزية لطلاب الصف الأول التجريبي الثانوي، اختبار الكافية الأدبية قبلي - بعدي لطلاب الصف الأول الثانوي. تمّ تصميم برنامج قائم على مدخل تكامل الشكل والمعنى لتطوير الكفاية الأدبية لطلاب الصف الأول الثانوي التجريبي للمجموعة التجريبية. ومن ناحية أخرى تم التدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. تم تحليل البيانات إحصائياً وأثبتت النتائج أن البرنامج المقترح القائم على مدخل تكامل الشكل والمعنى في تدريس الشعر فعال في تطوير مهارات الكفاية الأدبية لطلاب الصف الأول الثانوي بمدارس اللغات التجريبية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the effect of a proposed program based on the for meaning Response Approach in teaching poetry to enhance the EFL experimental language secondary school students’ literary competence: Sixty 1st secondary stage students were the participants in this study. They were assigned randomly to an experimental group (thirty) and a control group (thirty). The instruments were a literary competence skills checklist and a literary competence skills pre-posttest designed by the researcher. A for meaning response approach-based program was designed by the researcher to develop the literacy competence skills necessary for EFL experimental language 1st year secondary school students. On the other hand, the Students of the control-group received the regular instruction. The results of the study indicated that: 1) The experimental group surpassed the control group in the post administrations of the literary competence test. 2) The experimental group did Letter in the post administrations of the literary competence test than in the pre administrations. Therefore, it could be concluded that the for meaning response approach-based program has, been effective in developing EFL literary competence skills. (Published abstract)