شبكة المعلومات العربية التربوية

يسعى البحث إلى التعرف على واقع الجانب التربوي في برنامج إعداد معلمات اللغة العربية بجامعة الملك فيصل في ضوء المعايير المعاصرة، وبناء تصور مقترح لتطوير برنامج إعداد معلمات اللغة العربية بجامعة الملك فيصل في ضوء المعايير المعاصرة بناء على نتائج دراسة الواقع، هذه الدراسة وصفية مسحية استخدمت المنهج النوعي من خلال أسلوب تحليل المحتوى وبواسطة التكرارات، والنسبة المئوية تم التوصل إلى: بناء قائمة تفصيلية بمعايير الجوانب التربوية الواجب توافرها في البرامج والبالغ عددها (4) معايير وتضم (55) مؤشرا (من إعداد الباحثة) والمستنتجة من معايير (NCAAA - NCATE - INTASC) المطبقة في العام الجامعي 1440-1441هـ، وتوافر الجوانب التربوية في البرنامج بنسبة جيدة بلغت 76%، وقصور المقررات التي تتماشى مع الأدوار الجديدة لمعلمة اللغة العربية في ضوء معايير مؤسسات اعتماد المعلم، وبناء تصور مقترح لتطوير برنامج إعداد معلمات اللغة العربية في جامعة الملك فيصل، ويوصي البحث بالإفادة من قائمة المعايير عند تقويم برامج إعداد معلمات اللغة العربية في الجامعات السعودية، وضرورة تضمين البرنامج مقررات تتماشى مع الأدوار الجديدة لمعلمة المستقبل، ويقترح إعداد دراسة حول فاعلية التصور المقترح في تطوير برنامج إعداد معلمات اللغة العربية بجامعة الملك فيصل في ضوء المعايير المعاصرة. (الملخص المنشور)

This study investigates the educational aspects in the preparation program of Arabic language teachers at King Faisal University according to three contemporary standards including; NCAAA, NCATE and INTASC. It proposed a framework for the development of the preparation program of Arabic language teachers. It is a descriptive study utilizing a quantitative approach through content analysis. This study was implemented during the academic year of 1440-1441. Data were collected and analyzed using frequencies and percentages. The study findings yielded a comprehensive criterion for the educational aspects that must be met in the preparation programs including (4) standards that consisted of (55) indicators (proposed by the author). The result indicated the availability of educational aspects in the program was of a good rate of 76%, with a lack found in courses that are in line with the new roles of the Arabic language teachers in terms of teacher accreditation institutions’ standards. The study recommends employing the proposed criteria, proposed in this study, when evaluating preparation programs for Arabic language teachers in Saudi universities, and the need to include courses consistent with the new roles of future teachers. Future research should consider investigating the effectiveness of the proposed framework in developing the preparation program of Arabic language teachers at King Faisal University. (Published abstract)