Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع البرامج والخدمات والممارسات المقدمة لذوي الإعاقة في المدارس الدامجة في الأردن من وجهة نظر المعلمين والمديرين، والتعرف على الفروق في وجهات نظر المديرين والمعلمين حول واقع البرامج والخدمات والممارسات المقدمة لذوي الإعاقة في المدارس الدامجة في ضوء متغيرات الجنس، والمسمى الوظيفي، والمؤهل العلمي، والخبرة، والخبرة في الدمج من وجهة نظر المعلمين والمديرين. تكونت عينة الدراسة من (22) مديراً ومديرة و(97) معلماً ومعلمة تم اختيارهم قصدياً. ولتحقيق هدف الدراسة، تم استخدم المنهج الوصفي المسحي وذلك باستخدام الاستبانة. بينت النتائج أن درجة فاعلية البرامج والخدمات والممارسات المقدمة في المدارس الدامجة في الأردن من وجهة نظر المعلمين العاملين فيها حسب المعايير الوطنية كانت متوسطة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المؤهل العلمي حول واقع البرامج، والخدمات، والممارسات المقدمة لذوي الإعاقة في المدارس الدامجة، ولصالح البكالوريوس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس، والمسمى الوظيفي، والخبرة، والخبرة في الدمج. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بالعمل على زيادة فاعلية برامج وخدمات الدمج في المدارس الدامجة في ضوء المعايير الوطنية وإجراء دراسات مستقبلية تتناول واقع برامج الدمج في المدارس الدامجة في الأردن في ضوء المعايير العالمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the status quo of programs, services and practices provided for students with disabilities in inclusive schools in Jordan from principals and teachers perspectives. Also, the study sought to identify the differences in the principals and teachers perceptions concerning the status quo of programs, services and practices provided for students with disabilities in inclusive schools in light of gender, position, qualification, work experience and experience in inclusive programs. The sample of the study consisted of (22) school principals and (97) teachers selected purposefully. To achieve the study objectives, survey descriptive design were used, using a questionnaire. The result of the study revealed that status quo of programs, services and practices provided for students with disabilities in inclusive schools in Jordan was moderate. The result of the study revealed there were statistically significant differences in the principals and teachers perceptions concerning the status quo of programs, services and practices provided for students with disabilities in inclusive schools due to qualifications, in favor of BA holders, while no statistically differences were found duo to gender, position, work experience and experience in inclusive programs. In light of the results the study recommends to improve the effectiveness of inclusive programs, services and practices in light of the national standards and to examine the status quo of inclusion programs in light of international standards. (Published abstract)