Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الكشف عن درجة تضمين مهارات القراءة التحليلية كتب اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا، كما هدفت الكشف عن مستوى تتابعها، وتكاملها في كتب اللغة العربيَّة. وباستخدام أسلوب المنهج الوصفيّ (تحليل المحتوى). وقام الباحث بإعداد أداة التحليل (مهارات القراءة التحليلية) وتم استخراج دلالات صدق الأداة وثباتها، وقد اعتمدت الدِّراسة الجملة وحدة لتحليل محتوى الكتب عينة الدِّراسة؛ نظرًا لطبيعة الدِّراسة وهدفها. واستخدم الباحث في إجراءات تحليل بيانات الدِّراسة التكرارات والنسب المئويّة واختبار مربع كاي (Chi-Square )[χ2]) كإحصاءات مناسبة للإجابة عن أسئلتها. توصلت نتائج الدراسة إلى أن كتب اللغة العربيّة عينة الدِّراسة تضمنت (1195) تكرارًا لمهارات القراءة التحليلية، منها (345) تكرارًا لمهارات القراءة التحليلية في الصف الثامن، و(418) تكرارًا مهارات القراءة التحليلية في الصف التاسع، وجاءت بالمرتبة الثالثة مهارات القراءة التحليلية في الصف العاشر (432) تكرارًا. كما تمّ الكشف عن تفاوت نسبة تضمين مهارات القراءة التحليلية في كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا فبعض المهارات جاءت مضمنة بدرجة منخفضة جداً. وبيّنت نتائج الدراسة أن مستوى تتابع مهارات القراءة التحليلية في كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا مرتفعة. وأظهرت نتائج الدِّراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في مستوى تكامل مهارات القراءة التحليلية بين كتب اللُّغَة العَرَبيَّة في المرحلة الأساسية العليا. أوصى الباحث إلى إجراء مزيد من الدراسات للكشف عن القراءة التحليلية في كتب اللغة العربية في المراحل التعليمية المختلفة. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the inclusion level critical reading skills for the upper basic stage. It also aimed to reveal its sequence level, and its integration in Arabic language textbooks. By using descriptive approach (content analysis). The study tried to access to the list of critical reading skills which are Preferably contained in the textbooks of Arabic language for the upper basic stage. To achieve the objectives of the study, the researcher prepared analysis tool (critical reading skills) and found clues of the tool's reliability and validity. The study used descriptive approach to analyze Arabic textbooks in the upper basic stage. The study focused on meaningful sentence as a unit to analysis of the content the textbooks. According to the nature of the study and its objective. The researcher used repetitions percentages and chi-square test in the procedures of analyzing the study data as statistics which are able to answer their question. The study revealed the following results: The sample of the study of Arabic language textbooks includes (1195) repetition for the critical reading skills, which are, (345) repetition of the critical reading skills in the eighth grade, and (418) repetition of critical reading skills in the ninth grade. Came in the 3rd place of the critical reading skills in the 10th grade (432) repetition. The study also revealed that there is a difference in the percentage of the inclusion of the critical reading skills in the Arabic textbooks in the upper basic stage. The results of the study also showed that there are no statistical difference (α=0.05) in the integration level of the critical reading skills between Arabic text books(8th 9th 10th ) in the upper basic stage. (Published abstract)