شبكة المعلومات العربية التربوية

أدى الاهتمام المتوسع بوظيفة الذاكرة العاملة في مساعي النشاط الإدراكي إلى ارتفاع هام في عدد برامج التدريب في مجال الذاكرة العاملة. وننوه هنا بأن محاولات تطوير الذاكرة العاملة في مجال التعبير الكتابي في اللغة الأجنبية نادرة والأكثر ندرة هي الأبحاث حول تأثير متغيرات أخرى على العلاقة بين الذاكرة العاملة والتعبير الكتابي.على ضوء ما قيل، تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على كيف أن التوتر، الذي يعد عادة من أهم العوائق للذاكرة العاملة والإنشاء الكتابي، يعدل في تأثير البرنامج التدريبي للذاكرة العاملة على الإنشاء الكتابي. تم تقييم أداء الكتابة لثمانون طالب قبل وبعد تدريب Dual N-back الذاكرة العاملة. كما تم فحص مستويات التوتر تحسباً لأي تفاعل محتمل مع المعالجة. نتائج أظهرت نقطتين: 1) توتر الكتابة مرتبط بشكل بارز مع الإنشاء الكتابي. 2) تفوقت المجموعة المعالجة على المجموعة المرجعية حتى بعد عدم أخذ بعين الاعتبار مستويات الأداء في التعبير الكتابي والتوتر الأولية. تظهر النتائج أن للتوتر تأثير تداخلي على الأداء في التعبير الكتابي. (الملخص المنشور)

Burgeoning interest in the role of working memory (WM) in most cognitive endeavors has led to an increase in WM training programs. Within the field second language writing, however, WM improvement interventions are scarce, and even scarcer is research into how other variables interact with WM in their effect on performance. Hence, this study examines how anxiety, often believed to be an impediment for both WM and writing, moderates the effect of WM training on writing. Learners’ (N=80) writing performance was assessed before and after Dual N-back training. Anxiety levels were examined for any interaction with the intervention. Results from ANCOVA, Pearson’s correlation, and Two-Way ANOVA have revealed that writing anxiety is significantly correlated with writing performance and that the treatment group outperformed the control group even after controlling for both initial performance and anxiety levels. The findings indicate that there is a significant anxiety-treatment interaction effect on writing performance. (Published abstract)

L'intérêt croissant au rôle de la mémoire du travail (MT) chez les cognitivistes a mené à une progression remarquable des programmes d'entrainement de la MT. Dans le domaine de l'expression écrite la performance d'écriture en langue seconde, les recherches sur le rôle de la MT, et l'intérêt à la façon dont les autres variables intéragissent avec la MT, se font rares. Donc, ce travail de recherche examine comment l'anxiété, souvent considérée comme un obstacle à la fois à la MT et à l'activité rédactionnelle, régule l'effect des programmes d'entrainement de la MT sur l'activité rédactionnelle. Nous avons évalué les productions écrites de 80 apprenants avant et après l'entrainement Dual N-Back. Les niveaux d'anxiété ont été mesurés pour observer toute éventuelle interaction avec l'intervention. Les résultats d'ANCOVA, du coéficient de corrélation de Pearson, et l'ANOVA à deux facteursont révélé qu'il existe un effet d'interaction anxiété-traitement sur les performances en écriture. (Résumé publié)