شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استخدام الكتابة التشاركية في تنمية بعض مهارات الكتابة الجدلية والإحساس بالفاعلية الذاتية لدى 60 تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بإحدى المدارس الفرانكوفونية بالإسكندرية. ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة اختبار (قبلي - بعدي) لقياس مدى تمكن هؤلاء التلاميذ من بعض مهارات الكتابة الجدلية. كما أعدت الباحثة استبانة لقياس الإحساس بالفاعلية الذاتية لدى هؤلاء الطلاب وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية وبحجم أثر عال وذلك في كل من الاختبار البعدي والتطبيق البعدي للاستبانة. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في كل من الاختبار القبلي والتطبيق القبلي للاستبانة وبين ومتوسط درجاتهم في كل من الاختبار البعدي والتطبيق البعدي للاستبانة لصالح الاختبار البعدي والتطبيق البعدي للاستبانة وبحجم أثر عال. ومن ثم فإن الكتابة التشاركية ذات تأثير إيجابي كبير في تنمية بعض مهارات الكتابة الجدلية والإحساس بالفاعلية الذاتية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. (الملخص المنشور)

La présente étude visait à examiner l'impact de l'écriture collaborative sur le développement de quelques compétences argumentatives et du sentiment d'efficacité personnelle (SEP) de soixante élèves de la deuxième année préparatoire dans l'une des écoles francophones à Alexandrie. En vue d'atteindre cet objectif, la chercheuse a élaboré un pré-post-test et un pré-post-questionnaire pour investiguer, respectivement, les compétences argumentatives des élèves et leur niveau en SEP concernant ces compétences. Les résultats, auxquels on a abouti, ont mis l'accent sur des différences significatives au seuil de 0.05, d'une part, entre les moyennes des notes des deux groupes: expérimental et témoin au post-test et au post-questionnaire en faveur du groupe expérimental, et d'autre part entre les moyennes des notes des élèves du groupe expérimental au pré-post-test et au pré-post-questionnaire en faveur du post-test et du post-questionnaire. De même, la taille de l'effet était grande tant pour les compétences argumentatives que pour le SEP. Ainsi, on constate le grand effet qu'exerce l'écriture collaborative sur le développement des deux variables dépendantes de l'étude chez les élèves du groupe expérimental. (Résumé publié)