شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تحديد التفاعل بين نمط الواقع المعزز (علامة الصورة / علامة الاستجابة السريعة) ومستوى القدرة على تحمل الغموض وأثرهما على كفاءة التعلم وتنمية التفكير التخيلي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وتكونت عينة البحث من طلاب الفرقة الأولى قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة كفر الشيخ وقد بلغ عددهم (56) طالبا، قسموا إلى أربع مجموعات قوام كل منها (14) طالبا وفق متغيرات البحث المستقلة. وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي المرتبط بأساسيات التصوير الضوئي لقياس كفاءة التعلم يرجع إلى التأثير الأساسي لنمط الواقع المعزز (علامة الصورة / علامة الاستجابة السريعة) لصالح نمط الواقع المعزز علامة الصورة بصرف النظر عن مستوى تحمل الغموض، وأشارت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي المرتبط بأساسيات التصوير الضوئي لقياس كفاءة التعلم يرجع إلى التفاعل بين نمط الواقع المعزز (علامة الصورة / علامة الاستجابة السريعة) ومستوى القدرة على (تحمل / عدم تحمل الغموض)، كما أكدت النتائج على وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في مقياس التفكير التخيلي المرتبط بأساسيات التصوير الضوئي يرجع إلى التأثير الأساسي لنمط الواقع المعزز (علامة الصورة / علامة الاستجابة السريعة) لصالح نمط الواقع المعزز علامة الصورة بصرف النظر عن مستوى تحمل الغموض، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في مقياس التفكير التخيلي المرتبط بأساسيات التصوير الضوئي يرجع إلى التفاعل بين نمط الواقع المعزز (علامة الصورة / علامة الاستجابة السريعة) ومستوى القدرة على (تحمل / عدم تحمل الغموض) لصالح نمط الواقع المعزز (علامة الصورة) مع مستوى القدرة على (تحمل الغموض). ويوصى البحث بضرورة تبنى دراسات أخرى لأثر التفاعل بين نمط الواقع المعزز (علامة الصورة /علامة الاستجابة السريعة) ومستوى القدرة على (تحمل/ عدم تحمل الغموض) على متغيرات تابعة أخرى مثل العبء الدراسي والسعة العقلية، ضرورة تبني أنماط جديدة للواقع المعزز وتوظيفها لخدمة المناهج الدراسية المختلفة. (الملخص المنشور)

This study aims to determine the interaction between augmented reality style (Image mark/QR Mark) and the level of ambiguity tolerance ability and their impact on learning efficiency and the development of imaginative thinking among Educational Technology students. The study sample consists of first year students, Education Technology Department, Faculty of Specific Education, Kafrelsheikh University. The students’ number is 56; divided into four groups. Each group has 14 students according to the independent variables of the study. The results of the study show that there is a statistical difference at (,05) in mean scores of the achievement test related to the fundamentals of photography to measure the learning efficiency in favor of the telemetry due to the main effect of the augmented reality style (image mark / QR mark) in favor of augmented reality style image marker regardless of tolerance level. Moreover, the study also confirms that there is no a statistical difference at (,05) between the mean scores of the achievement test related to the basics of photography to measure learning efficiency due to the interaction between the augmented reality style (image mark / QR mark) and the level of ability of (Tolerance / ambiguity intolerance). Moreover, there is a statistical difference at (,05) in mean scores of the measure imaginative thinking related to the fundamentals of photography to measure the efficiency of learning in favor of the telemetry due to the main effect of the augmented reality style (image mark / QR mark) in favor of augmented reality style image marker regardless of tolerance level. The study also confirms that there is a statistical difference at (0,05) between the mean scores of the measure imaginative thinking related to the basics of photography to measure learning efficiency due to the interaction between the augmented reality style (image mark / QR mark) and the level of ability of (tolerance / ambiguity intolerance) in favor of augmented reality style image marker and ability of tolerance. For further research, the researcher recommends adopting the interaction effect between augmented reality style (image mark style / QR Mark style) and the level of ability of (tolerance / ambiguity intolerance) on other dependent variables such as study load and mental capacity. In addition, there is a necessity to adopt new styles of augmented reality and to employ them to serve various curricula. (Published abstract)