شبكة المعلومات العربية التربوية

هذه الدراسة تركز على العلاقة بين تحفيز المتعلمين، ونوع الجنس، ونسبة الإكمال في المقررات الفتوحة واسعة النطاق. تم استخدام نموذج التحفيز ARCS لكلير كإطار نظري في هذه الدراسة. شملت عينة الدراسة 238 متعلم موكس سعودي، جميعهم أكلموا تعبئة الاستبانة Instructional Materials Motivation Survey (IMMS). لتحليل البيانات، تم استخدام Chi-square tests و independent samples t-testsوmultiple regression وlogistic regression. أظهرت النتائج معدل تسرب منخفض، وعلاقة ذات دلالة إحصائية بين نوع الجنس والتحفيز في MOOCs. كما أشارت إلى أن الإناث عكسوا مستويات تحفيز أعلى من الذكور. بالإضافة إلى ذلك، كانت هناك علاقة إيجابية بين تحفيز المتعلمين وإكمال المقررات المفتوحة واسعة النطاق (MOOCs). (الملخص المنشور)

This study examined the relationship among learners' motivation, gender, and completion of MOOCs in Saudi Arabia. Keller's ARCS motivation model was used as the theoretical framework. In this non-experimental survey study, 238 Saudi learners of MOOCs completed the Instructional Materials Motivation Survey (IMMS). Chi-square tests, independent samples t-tests, multiple regression, and logistic regression were used to analyze the data. The findings showed a low dropout rate and a significant relationship between gender and motivation in MOOCs. Also, females indicated higher motivation levels than males. In addition, there was a positive relationship between learners' motivation and completion of MOOCs. (Published abstract)