Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة المعلم العماني بالموهبة ومؤشراتها لدى الطلبة، بالإضافة إلى التعرف على تصوراتهم حول المعتقدات والخرافات المرتبطة بالموهبة، في سلطنة عمان. وللحصول على بيانات دقيقة حول درجة وعي المعلمين بالموهبة ومؤشراتها والخرافات المرتبطة بها، قام الباحثان بتصميم استبانة تكونت من 30 عبارة مقسمة على محورين: المحور الأول: وعي المعلم العماني بمفهوم الموهبة وسماتها، والمحور الثاني: وعي المعلم العماني بالمعتقدات المرتبطة بالموهبة، كما تم تطبيق المقياس على عينة من المعلمين العمانيين حيث تكونت عينة الدراسة من (162) معلماً ومعلمة، منهم (27) معلم، و (135) معلمة من جميع التخصصات. واستخدم المنهج الوصفي التحليلي، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: أن مستوى وعي المعلم العماني مرتفع بمفهوم الموهبة وسماتها لدى المعلمين بشكل عام. كما أشارت إلى أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في وعي المعلمين بسمات الموهبة بين المعلمين الذين تخصصهم علوم تطبيقية والمعلمين الذين تخصصهم علوم بحتة، لصالح معلمي المواد التطبيقية في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وعي المعلمين بسمات الموهبة بين التخصصات الأخرى. كما توصلت الدراسة إلى أن مستوى تصورات المعلم العماني حول الخرافات المرتبطة بالموهبة متوسط. وأشارت النتائج الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص فيما يتعلق بتصورات المعلم حول الخرافات والمعتقدات المرتبطة بالموهبة، بين معلمي العلوم التطبيقية ومعلمي المهارات الفردية لصالح معلمي العلوم التطبيقية، وأوصت الدراسة بضرورة نشر الوعي بمفهوم الموهبة وسماتها لدى الطلبة، وتنوير المعلمين حول الخرافات المرتبطة بالموهبة، تصحيح الأفكار الخاطئة عنها. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify Omani teachers’ awareness level of giftedness and its indicators on students. It also aimed to identify their giftedness-related beliefs and myths in Oman. The researchers designed a 30 statements-questionnaire to collect accurate data on teachers’ awareness of giftedness, its indicators and myths. The statements test two dimensions; (1) Omani teachers’ awareness of the giftedness concept and its traits, and (2) Omani teachers’ awareness of giftedness related beliefs. The questionnaire was administered to a sample of (162) Omani teachers; including 27 males and 135 females teaching different specializations. The study adopted the descriptive analytical methodology. The results indicate a general high Omani teachers’ awareness level of giftedness and its traits. The study also found statistically significant differences related to teachers’ awareness of giftedness traits between the applied and pure sciences teachers in, favor of the applied sciences teachers, whereas no statistically significant differences were found between the other specializations for the same variable. Addition, the results show moderate level of Omani teachers’ perspectives towards giftedness-related myths. Moreover, the results reveal statistically significant differences between teachers’ specializations (applied sciences and individual skills) related to their perspectives on giftedness myths and their giftedness-related beliefs, in favor of the applied sciences teachers. The study recommends the necessity to extend the awareness of giftedness and its traits to include students, enlighten teachers about giftedness-related myths, and correct related misconceptions. (Published abstract)