Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية من وجهة نظر الطالب المعلم بجامعة القصيم في ضوء متغيرات (التخصص، عدد الدورات التدريبية في مجال الحاسب الآلي). وقد تكونت عينة الدراسة من (215) طالب بكلية التربية جامعة القصيم المسجلين في مقرر مقدمة الحاسب الآلي بالإضافة إلي طلبة كلية اللغة العربية، وكذلك طلبة الدبلوم العام في التربية (المستوى الأول) الذين يدرسون مقرر تقنيات التعليم والاتصال ومقرر إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1438-1439هـ، وللكشف عن واقع استخدام أدوات للويب 2.0 في العملية التعليمية، تم إعداد استبانة مكونة من (49) عبارة توزعت على أربعة محاور (استخدام محررات الويب التشاركية (Wikis) - استخدام المدونات (Blogs) - استخدام الشبكات الاجتماعية (Social Networks) - معوقات استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية). وقد تم التأكد من الكفاءة الإحصائية للاستبانة، من خلال معامل ارتباط بيرسون Pearson Correlation للتأكد من الاتساق الداخلي، ومعامل ثبات ألفا-كرونباخ Cronbach's Alpha للتأكد من الثبات. ولتحليل نتائج الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية Mean والانحرافات المعيارية Standard Deviations للتعرف على واقع ومعوقات استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية. كما تم استخدام تحليل التباين أحادي الاتجاه One Way ANOVA في الكشف عن دلالة الفروق في استجابات الطلاب حول واقع ومعوقات استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية والتي ترجع لاختلاف متغيرات (التخصص، عدد الدورات التدريبية في مجال الحاسب الآلي بالإضافة إلى استخدام اختبار أقل فرق دال LSD للمقارنات المتعددة في حالة دلالة تحليل التباين آحادي الاتجاه. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن واقع استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية ككل متحقق بدرجة متوسطة، كما أن معوقات استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية (المعوقات ككل) جاءت بدرجة متوسطة، كما كشفت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً في استجابات الطلاب حول واقع استخدام المحررات التشاركية، والمدونات ترجع إلى اختلاف التخصص، بينما لا يوجد فروق دالة إحصائيا في استجابات الطلاب حول واقع استخدام الشبكات الاجتماعية ترجع إلى اختلاف التخصص أو عدد الدورات التدريبية، بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات الطلاب عينة الدراسة الحالية حول معوقات استخدام أدوات الويب 2.0 في العملية التعليمية ترجع لاختلاف التخصص أو عدد الدورات التدريبية في مجال الحاسب الآلي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reality of the use of Web 2.0 tools in the educational process from the point of view of the student teacher at Qassim University in light of the variables; specialization, and the number of training courses in computer field. The study sample consisted of (215) students. All of which are Educational school students enrolled in course; Introduction to, Computers, Education Communication and Technology, and Production and use of teaching aids, in the first semester of the academic year 1438-1439 AH. To reveal the reality of Web 2.0 tools use in education, a (49) phrases questionnaire was prepared. The (49) phrases were distributed on four topics; the use of Wikis, the use of blogs, the use of social networks, and obstacles to the use of Web 2.0 tools in the educational process. The statistical efficiency of the questionnaire was confirmed through; the Pearson Correlation Coefficient to ensure internal consistency and the Cronbach's alpha stability factor to ensure stability. To analyze the results of the study, Mean and Standard Deviations were used to identify the reality and constraints of the use of Web 2.0 tools in the educational process. One way ANOVA analysis was used to detect the significance of differences in students' responses to the reality and constraints of the use of Web 2.0 tools in the educational process due to variables in specialization and number of courses. In addition, the LSD test for multiple comparisons was used in the case of the significance of the one way ANOVA analysis. The results of the study showed that the reality of the use of Web 2.0 tools in the educational process as a whole was achieved at a medium degree. The obstacles to the use of Web 2.0 tools in the educational process (the obstacles as a whole) were medium. The study also revealed that there were statistically significant differences in students' responses on the use of Wikis and blogs due to differences in specialization and the number of training courses. In addition, there were no statistically significant differences in students’ responses on the reality of the use of Web 2.0 tools due differences in specialization and the number of training courses. Moreover, there were no statistically significant differences in students' responses on the obstacles to using Web 2.0 tools in the educational process due differences in specialization and the number of training courses. (Published abstract)