شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتوظيف المقررات مفتوحة المصدر MOOCs في العملية التعليمية من خلال تحديد متطلبات توظيف تلك المقررات، والكشف عن نظريات التعلم الداعمة للتوظيف، وتوضيح أنماط التوظيف، وتسليط الضوء على استراتيجيات التعلم التي يمكن استخدامها أثناء التوظيف، ووظفت الدراسة لهذا الغرض المنهج النوعي، واستُخدمت أسئلة المقابلة شبه المقننة لجمع البيانات تضمنت (5) أسئلة، وشارك في الإجابة عن الأسئلة سبعة محاضرين من جامعة نجران ممن يستخدمون تلك المقررات، وتوصلت الدراسة الى تحديد أبرز متطلبات التوظيف، وهي: القناعة، والجودة والاعتماد، والتأهيل والتدريب، والتوعية، واللغة، والبنية التحتية، التفاعل والتواصل، والانتشار والوصول، والمرونة، والتوثيق والمرجعية، ومهارات جديدة، وكشفت النتائج عن وجود مجموعة من نظريات التعلم الداعمة للتوظيف مثل: نظرية الاتصال الشبكي، والنظرية البنائية، والنظرية السلوكية، والنظرية المعرفية، ووضحت أبرز أنماط التوظيف، وهي: نمط التعلم الذاتي، ونمط التعلم المساعد، ونمط التعلم المدمج، وكشفت عن أبرز استراتيجيات التعلم التي يمكن استخدامها أثناء التوظيف، مثل: استراتيجية الحوار والمناقشة، والتعلم التعاوني، وحل المشكلات، والعصف الذهني، والخريطة الذهنية، والتعلم المقلوب، والتعلم بالاكتشاف، والتعلم الذاتي، والتعلم بالمشروعات، وخلصت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتوظيف المقررات مفتوحة المصدر MOOCs تلخصت مراحله في: مرحلة التخطيط، ومرحلة التنفيذ، ومرحلة التقويم، وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بتبني التصور المقترح في هذه الدراسة لتوظيف المقررات مفتوحة المصدر MOOCs في العملية التعليمية. (الملخص المنشور)

The present study aimed to introduce a suggested proposal for the employment of Massive Open Online Courses (MOOCs) in the educational process through the determination of those courses' employment requirements. It also aimed to explore the learning theories that support employment, clarify its styles and shed lights on the learning strategies that can be used during such employment. The qualitative approach was adopted and a four-question semi-structured interview were used to gather data. Seven lecturers who were using MOOCs at Najran University participated in the study via answering the questions. Data analysis revealed that conviction; quality and accreditation; rehabilitation and training; awareness; language; infrastructure; interaction and communication; spread and access; flexibility; documentation and reference; and new skills are the most prominent employment requirements. Findings also showed that there is a set of learning theories that support such employment like the network communication, constructivism, behaviorism, and the cognitive theory. Moreover, the prominent employment styles were self-learning, assistive learning, and blended learning. Meanwhile, the most prominent learning strategies that can be used during employment were dialogue and discussion; cooperative learning; problem solving; brainstorming; mind map; flipped learning; discovery learning; self-learning; and project learning. The study concluded by introducing a suggested proposal for the employment of MOOCs which consists of three phases namely, planning, implementation, and assessment phases. In light of these results, the study recommended the adoption of this proposed perception for the employment of MOOCs in the educational process. (Published abstract)