شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم أبحاث تحليل محتوى کتب العلوم للمرحلة المتوسطة والثانوية (الفيزياء والأحياء) في ضوء الممارسات العلمية والهندسية للجيل التالي من معايير العلوم. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت أداة الدراسة ببطاقة لتحليل محتوى کتب العلوم للمرحلة المتوسطة والثانوية (الفيزياء والأحياء) في ضوء الممارسات العلمية والهندسية، وتم اختيار عينة قصدية تتألف من: (6) من أبحاث تحليل محتوى کتب العلوم للمرحلة المتوسطة والثانوية (الفيزياء والأحياء) في المملکة العربية السعودية في ضوء الممارسات العلمية والهندسية المنشورة في قاعدة بيانات دار المنظومة، وکتب العلوم للصف الثاني المتوسط المقررة في العام الدراسي 1440-1439ه، وکتب الأحياء والفيزياء للصف الثاني الثانوي المقررة في العام الدراسي 1437-1436ه، إضافة إلى دليل المعلم للصفوف السابقة للعام الدراسي 1435-1434ه -النسخة المطبوعة من دليل المعلم.وکانت أبرز نتائج الدراسة تحقق الأبعاد المختلفة للممارسات العلمية والهندسية (المعرفة الإجرائية- المعرفة المفاهيمية- طبيعة العلم) بدرجة متفاوتة في عينة الدراسة من کتب وأدلة المعلم، کما تحققت الممارسات العلمية والهندسية في أدلة المعلم لجميع المراحل بدرجة أکبر من تحققها في کتب الطالب. وفيما يخص الأبحاث عينة الدراسة يتبين أن نتيجة الدراسة الحالية تختلف مع ما توصلت له الدراسات السابقة المستهدفة بالدراسة الحالية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to evaluate analytical research of science books, in light of science and engineering practices for the next generation of science standards. The descriptive analytical method was utilized in this study using content analysis. An intentional sample consisting of: 6 analytical studies of science books in Saudi Arabia concerning science and engineering practices, published by Dar Al-Mandumah database, on science books of the following levels: the 8th grade (2018-2019), the 11th grade of biology and physics (2013-2014), and the teacher guides of the same grades (printed version, 2013-2014).The most significant outcomes were the attainment of different dimensions of science and engineering practices (i.e. procedural knowledge, conceptual knowledge, and nature of science) of student books and teacher guides, at varying degrees within the study sample. In addition, science and engineering practices in teacher guides of the study sample were noted to be higher as compared to the student books. The results of this study differed from the results of previous studies in this regard. Accordingly, recommendations and suggestions are presented here in. (Published abstract)