شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة الى قياس أثر برمجية قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات الفهم القرائي في مقرر اللغة الانجليزية لطالبات الصف الثالث من المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الشبه التجريبي لمجموعة واحدة. وتكونت عينة الدراسة من 22 طالبة تم اختيارهم بطريقة قصدية بعد اجراء مقياس الذكاءات المتعددة ممن يملكن الذكاء اللغوي او البصري، وتم اعداد برمجية تعليمية واختبار قبلي وبعدي لمهارات الفهم القرائي. واسفرت النتائج عن كفاءة التصميم التعليمي المقترح لإنتاج برمجية الذكاءات المتعددة، كما أوضحت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ a) لصالح الاختبار البعدي لمهارات الفهم القرائي، وقد يرجع ذلك الى نمط التدريس المستخدم، حيث إن استخدام برمجية الذكاءات المتعددة ربما يسر وسهل فهم النص القرائي وساعد على رفع دافعية التعلم مما ساعد الطالبات على استدعاء أفضل لمهارات الفهم القرائي. ولما تحويه البرمجية من وسائط متعددة وطريقتها في سرد النص القرائي فقد نمت البرمجية مستويات الفهم القرائي الأربعة للطالبات بشكل ملحوظ. وبناءً على ذلك اوصت الدراسة بتفعيل نظرية الذكاءات المتعددة داخل البرمجيات التعليمية في تدريس مهارات اللغة الانجليزية. (الملخص المنشور)

The present study sought to reveal the role of educational software based on the theory of multiple intelligences in developing reading comprehension skills in English language among the third grade intermediate female students. To achieve the study aim, the quasi-experimental method was used with one group, and the study sample consisted of 22 students, who were chosen purposefully after conducting the multiple intelligence scale who possesses linguistic or visual intelligence, and educational software and pre- and post-test reading comprehension skills were prepared. The results revealed that there were statistically significant differences at the level (a≥ 0.05) between pre and post-test in favor of the post-test of reading comprehension skills, and accordingly the study recommended activating multiple intelligence theory within educational software in teaching English language skills. (Published abstract)