شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة واقع استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بكلية التربية جامعة كفرالشيخ من وجهة نظرهم، ولتحقيق ذلك اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، و قد تم إعداد استبانة مكونة من (26 عبارة)، وتكونت عينة البحث من (80) طالبًا وطالبة من طلاب قسم الجغرافيا بكلية التربية جامعة كفرالشيخ، وكانت النتائج على النحو التالي: المحور الأول: أهمية استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بكلية التربية جامعة كفرالشيخ جاء بمتوسِّط حسابي (28,21)، وهو يدلُّ على درجة أهمية (ضعيفة)، المحور الثاني: معوقات استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بكلية التربية جامعة كفرالشيخ جاء بمتوسِّط حسابي (32,31)، ودرجة استخدام (متوسطة)، والمحور الثالث: سُبل تطوير استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا جاء بمتوسِّط حسابي(18,18)، ودرجة تطوير (ضعيفة)، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط استجابات طلبة قسم الجغرافيا بكلية التربية جامعة كفرالشيخ على بعض محاور الاستبانة تعزى لاختلاف (النوع و الفرقة الدراسية). (الملخص المنشور)

This research aimed to study the status-quo of using blended learning in teaching Geography major students, Faculty of Education, Kafr El Sheikh University, from their viewpoints. To meet this end, the researcher followed the descriptive survey method, and a questionnaire was prepared consisting of 26 items was developed. The research sample consisted of 80 male and female students from the geography division at the Faculty of Education, Kafr El-Sheikh University. The results of the study revealed that the first dimension tackling the significance of using blended learning in teaching students at the Division of Geography, at the Faculty of Education, Kafr El Sheikh University came with an average degree of 28.21. Such results indicate that the degree of importance is weak. The second dimension showing the obstacles of using blended learning came with an average degree of 32.31, and the degree of usage was also medium. The third dimension showed that the ways to develop the usage of blended learning came with an arithmetic mean of 18.18. The degree of development is weak. Furthermore, there were statistically significant differences at (α ≤ 0.05) level between the means of the student's responses from Geography Division students at the Faculty of Education, Kafr El-Sheikh University to some of the questionnaire dimensions due to the difference in gender and year group. (Published abstract)