شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى توقعات النجاح لدى طلبة الصف العاشر الموهوبين في إقليم الجنوب في الأردن، ومعرفة نمط التعلم السائد لديهم، والكشف عن اختلاف مستوى توقعات النجاح باختلاف نمط التعلم وباختلاف متغير الجنس لديهم، والكشف عن اختلاف أنماط التعلم لدى طلبة الصف العاشر الموهوبين في إقليم الجنوب الأردن باختلاف متغير الجنس لديهم، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي بشقيه الارتباطي والتحليلي لملاءمته لأهداف الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (109) طالباً وطالبة من الطلبة الموهوبين، وأظهرت نتائج الدراسة: أن مستوى توقعات النجاح لدى الطلبة الموهوبين في الأردن جاء مرتفعاً، وأن أكثر أنماط التعلم شيوعاً لديهم هو النمط التباعدي تلاه النمط الاستيعابي ثم النمط التقاربي، كما أظهرت النتائج أن الفروق في توقعات النجاح لدى الطلبة الموهوبين كانت لصالح ذوي الأنماط (التكيفي والتقاربي)، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في مستوى توقعات النجاح لدى الطلبة الموهوبين في الأردن تعزى للجنس. وأوصت الدراسة بضرورة تطوير وبناء مناهج دراسية تتناسب مع أنماط التعلم لدى الطلبة ومع إمكانياتهم وقدراتهم. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the expectations of success and learning style of gifted students at the south district in Jordan, and to depict the major learning style. The study also aimed to reveal the difference in the level of expectation of success according to the different learning style and the difference of gender, and to reveal the difference in learning styles of gifted tenth grade students according to the difference in gender. The study followed the descriptive approach with its two analytical and relational aspects. The sample of the study consisted of (109) male and female gifted student. The results of the study showed that the level of expectations of success among gifted students in Jordan was high, and the most common styles of expectations of success for gifted students was the divergent style then the assimilator style then the convergent style. The study also showed that the differences in expectations of success among gifted students were in the accommodator and convergent styles, and it showed that there were no statistically significant differences at (α≤0.05) level significance in the level of success expectations of gifted students in Jordan due to gender. The study recommended developing curricula that suit students' learning styles and abilities. (Published abstract)