Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف معتقدات المعلمين للإبداع، وتصوراتهم للممارسات للسلوكية المحفزة لقدرات الأطفال الإبداعية في بعض مدارس التعليم العام للمرحلة اللإبتدائية في الأردن وقطر. واتبعت الباحثتان المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة الدراسة، وأعدتا أداتان لهذه الدراسة، الأولى: تتعلق بمعتقدات المعلمين، مكونة من 8 فقرات، والأخرى: تتعلق بتصورات المعلمين لممارساتهم، مكونة من سبعة أبعاد، موزعة على 38 بنداً. واشتملت عينة الدراسة على 524 معلماً ومعلمة، ولاحقاً أجريت مقابلات ل 58 معلماً من العينة نفسها. وأظهرت النتائج أن معتقدات المعلمين المتعلقة بالإبداع وتنميته كانت بدرجة متوسطة، في حين كان متوسط درجات تصوراتهم لممارساتهم مرتفعاً على الدرجة الكلية والأبعاد في عينة الدراسة. وأظهرت النتائج أيضاً عدم وجود ارتباط ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات معتقدات المعلمين وتقديرهم لممارستهم، في حين وجدت فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات معتقدات المعلمين تبعا لمتغير الجنس لصالح الذكور، ومتغير الدولة لصالح المدارس الأردنية، وتصوراتهم تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث على الأداة بصورة كلية والأبعاد الفرعية، وتبعاً لمتغير الدولة لصالح مدارس قطر على الأداة بصورة كلية، والأبعاد الفرعية باستثناء بعد الدافعية، والتعاون. في حين لم يظهر آثر دال إحصائياً لمتغير المستوى التعليمي. (الملخص المنشور)

The purpose of this cross-cultural study is to investigate teachers' beliefs about creativity and their perceptions of their teaching practices to foster students creativity in Jordan and Qatar schools. Two questionnaires were developed; Teachers' Beliefs consists of 8 items, and Teachers' Practices consists of seven sub-scale distributed on 38 items. The sample of 524 primary teachers participated in the study by completing the questionnaires 58, teachers were later interviewed. Results indicated that teachers' beliefs were moderate and their perceptions of their practices were high on the total score and sub-scales. No correlation exists between teachers' beliefs and their perceptions of their teaching practices. Moreover, the result revealed differences in the teachers' beliefs between gender in favor of males and the country for Jordanian schools, and in the teachers' perceptions of their teaching practices of the gender in favor of females, in the whole tool and the sub scales and the country variable in favor of Qatar schools as of the total score and sub-scales except cooperation and motivation sub-scales. While there was no statistical difference for educational level variable. (Published abstract)