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This study hypothesised that adopting a Text-Based Approach (TBA), that is using a variety of text samples to highlight the argumentative essay conventions, would enable learner-writers to write more-efficient argumentative essays, and hence, achieve proficiency in argumentative writing. More particularly, this research suggested that the more EFL learners are aware of the appropriate use of linking words and phrases relevant to the argumentative essays, the coherent and cohesive their writing would be. Therefore, methodologically, the researchers opted for a mixed-methods approach. Relevantly, a quasi-experiment and case study strategies were chosen. To collect data, a test and an interview were held with the concerned participants. The targeted population was EFL learners at the Teachers’ Training School of Constantine (ENSC). For the sample, a group of second year students was selected. In doing so, the researchers used the purposive sampling technique. The results indicated that integrating reading in the writing course through the adoption of TBA is efficient since it could strengthen the argumentative essay conventions. Additionally, interview results held with some writing teachers at the ENSC indicated that they are satisfied with the proposed approach to teach writing and, therefore, advocated its adoption in the instruction of writing for EFL learners. (Published abstract)

Cette recherche vise à explorer l’efficacité de l’adoption de l’approche de genre à l’enseignement de l’écriture des textes argumentatifs dans l’amélioration de la performance écrite et le rendement universitaire chez les étudiants de deuxième année, département d’anglais, à l’école Normale Supérieure à Constantine (ENSC). Pour atteindre cet objectif, l’auteur de cette recherche a effectué une expérience pendant deux mois successifs sur deux groupes (groupe contrôle et expérimental) au début du deuxième semestre de l’année universitaire 2016-2017. Quatre-vingts (80) essais ont été recueilles après avoir effectué un test au début et un autre à la fin de la phase expérimentale. Aussi, cinq (05) interviews ont été mené avec certains enseignants de l’expression écrite à l’ENSC afin d’atteindre leur point de vues et étendre leur acceptation de l’approche proposée. Les résultats obtenus montrent que l’adoption de l’approche de genre dans l’enseignement de l’écriture argumentative a conduit à une amélioration considérable surtout en ce qui concerne l’utilisation des connecteurs logiques selon Halliday et Hasan (1976) Taxonomie chez les participants du groupe expérimental. Aussi, les résultats ont confirmé que les enseignants interrogés sont en faveur pour l’adoption de cette approche. (Résumé publié)