شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث في التعرف على ملائمة فقرات اختبار تحصيلي لافتراضات نموذج راش قبل اخضاعها لمتطلبات النموذج، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي الاحصائي، ومن خلال بناء اختبار تحصيلي في مادة المعلوماتية للسنة أولى ثانوي يتكون من 51 فقرة تختلف في الشكل (متعدد - صواب وخطا - مقابلة - تكملة فراغ - ترتيب) على عينة من 405 تلميذ بثانويات غليزان وقد تم مراعاة شروط نموذج راش في الإجابة بفقرات ثنائية الاجابة مع تغطيتها المحتوى الدراسي. أظهرت النتائج أن الفقرات من شكل المطابقة واختيار متعدد وخطأ وصواب أكثر ملائمة لافتراضات احادي البعد النموذج منها لفقرات التكميل وترتيب الفقرات أما افتراض منحنيات المميزة للفقرة فنجد العكس. (الملخص المنشور)

The aim of this study is the examining Rasch model assumptions for achievement test items before verifying the adjustment of the Rasch model. The research methodology is descriptive. To achieve this goal, the Informatics test achievement for the first secondary school year, consisting of 51 items which types (Multiple choice, True/false, Matching, short-response, Arrangement) was constructed. The sample was consisted of 405 students, taking into account the conditions of the building realization test according to the Rasch model. The results showed that the items of the types of (Arrangement, Multiple-choice, True / False) are better suited to the one-dimensional hypothesis and to the independence of the elements. As for the assumption that the characteristic curves are parallel to the elements, the element (short response) and (arrangement) are more appropriate. (Published abstract)