شبكة المعلومات العربية التربوية

جاءت الدراسة الحالية بعنوان أنماط التعلم و الأسلوب المعرفي لدى الطلبة المدرسين لتجيب عن الأسئلة التالية: ماهي أنماط التعلم لدى طلبة المدرسة العليا لأساتذة التعليم التقني بوهران؟ ماهو الأسلوب المعرفي الإدراكي الغالب لدى طلبة المدرسة العليا لأساتذة التعليم التقني بوهران؟ هل توجد علاقة ارتباطية بين أنماط التعلم والأسلوب المعرفي الإدراكي لدى طلبة المدرسة العليا لأساتذة التعليم التقني بوهران؟ و للإجابة على هذه الأسئلة اختيرت عينة بطريقة عرضية قوامها 220 طالبا من طلبة المدرسة العليا لتكوين الأساتذة بوهران، وطُبق عليهم مقياسان بعدما تمّ التأكد من صدقهما وثباتهما: اختبار بيجز Biggs لأنماط التعلم، واختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية) لأولتمان راسكن ويتكن Oltman, Rasquin & Witkan، وبعد تفريغ و معالجة البيانات المتحصّل عليها إحصائيا جاءت النتائج كالتالي: 1) نمط التعلم الغالب لدى أفراد عينة الدراسة هو النمط العميق. 2) الأسلوب المعرفي الإدراكي الغالب عند أفراد عينة الدراسة هو الاستقلال عن المجال. 3) عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين أنماط التعلم والأسلوب المعرفي الإدراكي. (الملخص المنشور)

The present study, entitled Learning Patterns and Cognitive Patterns of Teacher Students, answers the following questions: What are the learning patterns of the students of the high school of technical education teachers in Oran? What is the cognitive style of the students of the high school of technical education teachers in Oran? Is there a correlation between the learning patterns and the cognitive style of the students of the high school of technical education teachers in Oran? In order to answer these questions, a sample was chosen by a random sample of 220 students from the high school for the formation of the teachers in Oran, and they were applied two measures after they were verified and confirmed: Biggs test for learning patterns and testing of the included forms of Oltman ,Raskin & Witkan, and after unloading and processing the data obtained statistically the results were as follows: 1) The most common learning pattern of the study sample is the deep pattern. 2) The cognitive method predominant among the study sample members is independence from the field. 3) There is no statistically significant correlation between learning patterns and cognitive style. (Published abstract)