شبكة المعلومات العربية التربوية

ركزت في السنوات الأخيرة العديد من الأبحاث العلمية لدراسة تأثير مشاركة الآباء لأبنائهم في النواحي التعليمية تحت افتراض أن المشاركة متغير هام قد يسهم في زيادة الأداء الأكاديمي، وتلعب دوراً في السياسات التعليمية، وتوافق الأبناء أكاديمياً مع دراستهم، وأن الآباء الذين لديهم توجهات أكثر لتقديم مساعدات لأبنائهم تفوقوا في تحصيلهم مقارنة بزملائهم الآخرين. تكونت عينة الدراسة من 152 طالباً وطالبة تم اختيارهم من الذكور والإناث ومن ذوي التخصص العلمي والأدبي وتم تقسيمهم طبقاً للمعدل التراكمي إلى مرتفعين ومنخفضين. تمثلت أدوات الدراسة في مقياس للمشاركة الأكاديمية الوالدية، ومقياس للكفاءة الذاتية. أشارت النتائج إلى: وجود فروق دالة تعزى إلى النوع في أبعاد المشاركة الأكاديمية للوالدين في أبعاد (المشاعر والمعتقدات، الدعم، التشجيع) وعدم وجود فروق دالة في بعد الوعي بالأنظمة والقوانين كما يدركها الطلبة في صورة الأب. كما تبين وجود فروق دالة تعزى إلى النوع في أبعاد المشاركة (المشاعر والمعتقدات، الوعي بالأنظمة والقوانين، الدعم) وعدم وجود فروق دالة في بعد التشجيع كما يدركها الطلبة في صورة الأم. وجود فروق دالة تعزى إلى مستوى الكفاءة الذاتية في بعدى المشاعر والمعتقدات والوعي بالأنظمة والقوانين، وعدم وجود فروق دالة في بعدى الدعم والتشجيع كما يدركها الطلبة في صورة الأب. وتبين وجود فروق داله تعزى إلى مستوى الكفاءة الذاتية في بعدى الدعم والتشجيع، وعدم وجود فروق دالة في بعدي المشاعر والمعتقدات والوعي بالأنظمة والقوانين كما يدركها الطلبة في صورة الأم. وجود فروق دالة تعزى إلى مستوى المعدل التراكمي في بعدى المشاعر والمعتقدات والدعم، وعدم وجود فروق دالة في بعدي الوعي بالأنظمة والقوانين والتشجيع كما يدركها الطلبة في صورة الأب. وتبين وجود فروق دالة تعزى إلى مستوى المعدل التراكمي في بعدي المشاعر والمعتقدات، وعدم وجود فروق دالة في إبعاد الوعي بالأنظمة والقوانين والدعم والتشجيع كما يدركها الطلبة في صورة الأم. (الملخص المنشور)