شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف على العلاقة بين القدرة المكانية والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي بمدارس محافظة المهرة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت الأداة في اختبار القدرة المكانية من إعداد الباحث تم تطبيقه على عينة عشوائية عنقودية بلغ عددها (200) طالباً وطالبة للعام 2020-2021م. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بلغت (0.51) وتعكس معامل ارتباط (كبيرة) بين درجات الطلبة في اختبار القدرة المكانية ودرجاتهم في تحصيل مادة الرياضيات، كما توجد فروق دالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي القدرة المكانية في الرياضيات لدى طلبة الصف الثالث الثانوي القسم العلمي ترجع لمتغير الجنس ولصالح الإناث، وتوجد فروق دالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) في القدرة المكانية لدى طلاب الصف الثالث ثانوي تعزى لمتغير التحصيل (مرتفع - متوسط - منخفض) لصالح فئة التحصيل المرتفع على فئة التحصيل المتوسط والمنخفض، ولصالح فئة التحصيل المتوسط على فئة التحصيل المنخفض، واستناداً للنتائج أوصى الباحث بضرورة زيادة الاهتمام والتركيز على القدرة المكانية في تدريس مادة الرياضيات، إضافة إلى مقترحات بدراسات مستقبلية في الموضوع. (الملخص المنشور)

This study aimed at identify the relationship between spatial ability and achievement in mathematics among third secondary school, scientific section at the schools of Al-Mahra province, Republic of Yemen. The researcher used the analytical descriptive approach. The tool used in testing spatial ability was prepared by the researcher and it was applied on random cluster sample, of 200 male and female pupils for the year 2020-2021. The results of the study found a positive correlation of (0.51), which reflects a significant correlation coefficient between the students' scores in the spatial ability test and their scores in Mathematics achievement. There are also statistically significant differences at the level (α≤0.05) between the average spatial ability in Mathematics among third year secondary pupils- the scientific section, it is due to the variable of gender and in favor of females, and there are statistically significant differences at the level (α≤0.01) in the spatial ability of third year secondary pupils due to the achievement variable (high - medium - low) in favor of the high achievement category on the medium and low achievement, and in favor of the medium achievement category over the low one. Based on the results, the researcher recommended the need to increase attention and focus on spatial ability in teaching Mathematics, In addition to suggestions for future studies on the subject. (Published Abstract)