شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى دراسة واقع الإنفاق على التّعليم الثانوي الرّسمي، وكيفية توزيعه، ومدى ارتباطه بكفاية النّظام التّعليمي في هذه المرحلة، وتبيان العائد الاقتصادي منه. ارتكز البحث على المنهجية المختلطة بنمطها التّفسيري التّسلسلي، وجرى استخدام المنهج الوصفي في تصميمه. ثمّ تمّ اختيار عينة من المديرين والمنسّقين بطريقة عشوائية طبقية، وعينة من التّلاميذ بطريقة عشوائية بسيطة، وعينة من أسر التّلاميذ بطريقة عمدية. وتألّفت أدوات البحث من استبيان وُجّهَ إلى المديرين والمنسّقين في الثانويات الرّسمية وأسر التّلاميذ فيها، ومقابلة مع مدير التّعليم الثانوي الرّسمي، وتحليل المستندات. وجرى تطبيق طريقة إعادة تركيب الحياة الدّراسية على عينة من التّلاميذ، والعائد الاقتصادي الدّاخلي من التّعليم. أظهرت نتائج البحث إلى أنّ الإنفاق العام على قطاع التّعليم الثانوي الرّسمي يعاني من اختلالات في تكوينه، حيث تستحوذ حصّة الأجور على الجزء الأكبر من هذا الإنفاق، بينما تبدو حصّة النفقات التّجهيزية شبه معدومة. كما أظهرت هذه النتائج أنّ العائد الاقتصادي الدّاخلي للتّعليم الثانوي الرسمي بالنّسبة لوظائف القطاع العام أعلى مما عليه الحال في المهن العائدة للقطاع الخاص. كما أظهرت النتائج أنّ معامل الكفاية الداخلية الكمية بلغ 80% تقريبًا، فيما شكّل الهدر التربوي حوالي 20% تمثّل معظمه بنسب الرسوب العالية في الصّف الثّانوي الأوّل مقارنة مع الصفيّن الثانويين الثّاني والثّالث، وهدر مالي نتيجة لذلك. كذلك فقد بيّنت هذه النتائج أنّ الدرجة الكلية للكفاية الدّاخلية النّوعية قد تحقّقت بدرجة مرتفعة وبنسبة 81.25% بالنسبة للمديرين، و78.14% بالنّسبة للمنسّقين، وكشفت أنّ فقرات محاور الكفاية الدّاخلية النّوعية المتعلقة بالجوانب التّطبيقية والمهارية قد نالت أقل الدّرجات، بينما نالت الجوانب النّظرية الدّرجات العليا. وأشارت النّتائج أيضّا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة (α≤0.05) بين مستوى الكفاية الداخلية النّوعية تعزى لمتغيرات عمر كلّ من المدير والمنسّق، الخبرة الإدارية والخبرة في مجال التّنسيق، والمحافظةبالنّسبة للمنسّق، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الكفاية الدّاخلية النّوعية تعزى لمتغير المحافظة عند المديرين. بالإضافة إلى أنّ النّتائج أظهرت عدم وجود تأثير ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة (α≤0.05) بين الموارد التّعليمية المتنوعة ومستوى الكفاية الدّاخلية النّوعية من وجهة نظر المديرين والمنسّقين. وقد خلص البحث إلى مجموعة من التّوصيات المتعلقة بالاستثمار في التّعليم، الكفاية الدّاخلية النّوعية والكفاية الدّاخلية الكمية، ومن أبرز هذه التّوصيات: زيادة الإنفاق العام على التّعليم الثانوي الرّسمي، وتخصيص نسبه مهمة للنّفقات الاستثمارية، الإسراع في عملية تطوير المناهج وتحديثها. (ملخص المؤلف)

The aim of this research is to study the reality of spending on formal secondary education, how it is distributed, and how it relates to the adequacy of the educational system at this stage, and to show the economic return from it. The research was based on the mixed methodology with its sequential explanatory style, and the descriptive approach was used in its design. A sample of principals and coordinators were selected in a stratified random manner, a sample of students in a simple random manner, and a sample of students' families in an intentional manner. The research tools consisted of a questionnaire addressed to principals and coordinators in public secondary schools and their families, an interview with the director of public secondary education, and document analysis. The method of restructuring the school life was applied to a sample of students, and the internal economic return from education. Findings of this research have shown that public spending on secondary education suffers from imbalances in its composition, despite an increase in the levels of quantitative and qualitative internal sufficiency, but it showed the presence of high retention rates in the first secondary grade, waste and money. It also showed that the internal economic return to secondary education for the public sector is higher than the private sector. The research also showed that the total degree of internal qualitative sufficiency was achieved to a high degree, with a rate of 81.25% for principals and 78.14% for coordinators. The research also revealed that the paragraphs of qualitative internal sufficiency oysters related to the applied and skill aspects got the lowest scores, while the theoretical aspects got the highest scores. The results also indicated that there were no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the level of specific functional competence due to the variables of the age of the principal and coordinator, administrative experience and experience in the field of coordination, and the governorate for the coordinator, while there are differences Statistically significant between the level of specific internal sufficiency due to the variable of governorate among principals. In addition, the results showed that there was no statistically significant effect at the significance level α≤0.05) between the various educational resources and the level of specific internal sufficiency from Principals and coordinators' point of view. The research concluded with a set of recommendations related to investment in education, qualitative internal sufficiency, and quantitative internal sufficiency, and among the most prominent of these recommendations: increasing public spending on formal secondary education and allocating an important percentage of investment expenditures, accelerating the process of developing and updating curricula. (Author’s abstract)