Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية برنامج إرشادي وسيكودراما في تنمية مهارات التواصل لدى أطفال الروضة ذوي اضطرابات النطق. وتكونت عينة الدراسة من (30) طفل وطفلة من أطفال الصف الثاني لرياض الأطفال بمدرسة رضوان الإبتدائية، ممن تتراوح أعمارهم بين (6- 7) سنة بمتوسط 6.26 سنة، وإنحراف معياري 1.24، واستغرق البرنامج سيكو دراما للإطفال ثلاث شهور، والبرنامج الإرشادي للوالدين شهرين، واستخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات المتمثلة في: اختبار الذكاء للمصفوفات المتتابعة العادي لرافن، ومقياس كفاءة النطق المصور (إعداد إيهاب عبد العزيز الببلاوى)، ومقياس مهارات التواصل لدى الأطفال (إعداد الباحثة)، والبرنامج السيكودراما (إعداد الباحثة)، والبرنامج الإرشادى للآباء (إعداد الباحثة)، واستمارة دراسة الحالة (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التواصل لدى الأطفال فى القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، فى حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التواصل لدى الأطفال فى القياسين البعدي والتتبعي. (الملخص المنشور)

The current study aimed to investigate the effectiveness of a heuristic program and a psychodrama in developing the communication skills of kindergarten children with articulation disorders. The study sample included (30) a child and a girl form the second grade of Kindergarten in Radwan Primary school, with an age average of (6-7) years. The Psychodrama program for children took three months, and the heuristic program for parents took two months. The researcher used a group of tools represented in: Raven's progressive matrices for intelligence, graphic articulation competence scale (prepared by: Ihab abd El- aziz El- biblawy), communication skills scale for children (prepared by: the researcher), the psychodrama program for children (prepared by: the researcher), and the heuristic program for parents (prepared by: the researcher), the case study form (prepared by: the researcher). The results revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group n communication skills scale for children in the pre post- tests in favor of the post- test. But there were no statistically significant differences between the mean scores of the xperimental group on communication skills scale for children in the post follow- up tests. (Published abstract)