شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة قادة المدارس في منطقة الجوف لأبعاد القيادة التحويلية في مدارسهم من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة قادة المدارس في منطقة الجوف، لأبعاد القيادة التحويلية في مدارسهم، تبعا لمتغير الجنس والتخصص وسنوات الخبرة ونوع المرحلة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (653) معلما ومعلمة. أظهرت النتائج أن درجة ممارسة قادة المدارس في منطقة الجوف لأبعاد القيادة التحويلية في مدارسهم من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، جاءت بدرجة (عالية)، وجاء أعلى الأبعاد (الحفز الإلهامي)، تلاه البعد (التأثير المثالي)، ثم تلاه البعد (الاهتمام بالفرد)، وأخيرا جاء البعد (الاستثارة الفكرية) وجميعها جاءت بدرجة ممارسة (عالية). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في الأبعاد (التأثير المثالي، الاستثارة الفكرية، الاهتمام بالفرد)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في البعد (الحفز الإلهامي)، ولصالح الإناث. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص في جميع أبعاد القيادة التحويلية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة في الأبعاد (التأثير المثالي، الاستثارة الفكرية، الاهتمام بالفرد). بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في البعد (الحفز الإلهامي)، ولصالح سنوات الخبرة 5-10 سنوات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير نوع المرحلة في البعدين (الحفز الإلهامي، الاستثارة الفكرية)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير نوع المرحلة في البعدين (التأثير المثالي، الاهتمام بالفرد) ولصالح مرحلة رياض الأطفال. وجاءت أبرز توصيات الدراسة تخصيص جائزة سنوية تحفيزية تقدمها وزارة التعليم لقادة المدارس الممارسين للقيادة التحويلية، وتفعيل إدارات التعليم للقاءات التربوية بين قادة المدارس؛ لتبادل الخبرات في ممارسة القيادة التحويلية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the practicing degree of schools' headmasters in Aljouf region to the transformational leadership dimensions from the teachers point of view, and to explore the differences of statistical significance between the responses to the degree of headmasters practicing in Aljouf region to the dimensions of transformational leadership in their schools according to: gender, specialization, years of experience and educational level. The study followed the descriptive methodology, and the questionnaire was used as a tool for data collection. The study sample included (653) teachers (Males and Females). The results showed that the practicing degree of schools headmasters in Aljouf region to transformational leadership dimensions from the teachers point of view were high, and (Inspirational stimulation) dimension was the highest followed by (Ideal effect) dimension then (Attention to the individual) dimension and the (Intellectual stimulation) dimension was in the last rank, and there were no statistically significant differences due to gender variable in dimensions: Ideal effect, Intellectual stimulation and Attention to the individual, whereas there were significant differences for females in (inspirational stimulus) dimension. The results also showed no statistically significant differences due to the specialization variable in all dimensions of transformational leadership and there were no statistically significant differences due to (years of experience) variable in dimensions (ideal effect, intellectual stimulation, attention to the individual). While there were significant differences for year of experience 5- 10 years in the dimension (Inspirational stimulation), and there were no significant differences due to educational level in dimensions (Inspirational stimulation and intellectual stimulation), while there were significant differences due to educational level for Kindergarten level in dimensions (ideal effect and attention to the individual). The main recommendations of the study were determining annual award by the Ministry of Education to the headmasters whom use and practice the transformational leadership. In addition, the researcher recommends to holding educational meetings for schools' headmasters to share their experiences in the practice of transformational leadership. (Published abstract)