شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث: هو التعرف إلى فاعلية التدريس باستخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية كفايات فهم المقروء لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، ولتحقيق هدف البحث استخدم المنهج التجريبي-ذو التصميم شبه التجريبي- المعتمد على المجموعتين (التجريبية والضابطة)، ولأجل ذلك قام الباحث ببناء قائمة بكفايات فهم المقروء اللازمة لطلاب الصف الخامس الابتدائي، ودليل للمعلم لتطبيق الاستراتيجيات، واختبار لقياس كفايات فهم المقروء، وبعد التحقق من صدقها وثباتها، تم تطبيقها على عينة مكونة من (42) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدينة حائل، بواقع (22) تلميذا يمثلون المجموعة التجريبية، و(20) تلميذا يمثلون المجموعة الضابطة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية متعددة المراحل، وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار كفايات فهم المقروء لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، كما كشفت نتائج البحث عن وجود دلالة عملية لاستخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في التدريس، حيث بلغ حجم التباين المفسر وفقا لمربع إيتا ((η2 (23%) وهي قيمة كبيرة تعكس فاعلية التدريس باستخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية كفايات فهم المقروء لدى عينة الدراسة، وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصى البحث بضرورة تضمين استراتيجيات التفكير المتشعب في بناء كتب اللغة العربية، إضافة إلى تدريب معلمي اللغة العربية على كيفية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس مهارات اللغة العربية. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to identify the effectiveness of teaching using cross-thinking strategies in developing the competencies of reading comprehension for the fifth-grade primary students, To achieve the goal of the research, he used the experimental approach - with a quasi-experimental design - based on the two groups (experimental and control), and for this the researcher built a list of reading comprehension competencies needed for fifth grade students, a guide for the teacher to implement strategies, and a test to measure reading comprehension competencies, and after verifying their validity And its stability, it was applied to a sample of (42) pupils from the fifth grade of primary school in Hail, by (22) pupils representing the experimental group, and (20) pupils representing the control group. They were chosen by the multi-stage cluster random method, and the results of the research revealed that there are statistically significant differences at the level of significance (0.05 α ≤) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post application of the test of reading comprehension competencies among fifth grade students, in favor of the experimental group students. The results of the research also revealed the existence of practical implications for using divergent thinking strategies in teaching. Where the size of the variance explained according to the ETA square reached (2) (23%), which is a great value that reflects the effectiveness of teaching using divergent thinking strategies in developing reading comprehension competencies among the study sample. The Arabic language, in addition to training Arabic language teachers on how to use divergent thinking strategies in teaching Arabic language skills. (Published abstract)