شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية والاجتماعية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم. وتكونت عينة الدراسة من (35) معلما من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في مدارس الدمج في مدارس التعليم العام ومعهد الأمل للصم بمدينة الطائف، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتم استخدام استبانة لجمع البيانات. أظهرت النتائج أن دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم كان بمستوى متوسط، وبمستوى مرتفع في تطوير المهارات الاجتماعية، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في وجهة نظر المعلمين حول دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية والمهارات الاجتماعية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع تعزي لمتغيري: خبرة المعلم ومؤهلة الأكاديمي. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the role of blended learning in developing academic and social skills of deaf and hearing impaired students from the viewpoint of their teachers. The sample of the study consisted of (35) teachers from the teachers of deaf and hearing impaired students in the integration schools in the public education schools and the Al-Amal Institute for the Deaf in Taif City, and the study was based on the descriptive approach, and a questionnaire was used to collect data. The results showed that the role of blended learning in developing academic skills among deaf and hearing impaired students from the viewpoint of their teachers was at a medium level, and at a high level in developing social skills, and there were no statistically significant differences in the teachers' viewpoint of the role of blended learning in developing academic skills and social skills for deaf and hearing impaired students attributed to the variables of the teacher's experience and academic qualification. In light of the results of the study, a set of recommendations were presented. (Published abstract)