Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على دعم السلوك الإيجابي في تدريب الطالبة المعلمة على استخدام استراتيجيات دعم السلوك الإيجابي في المستوى الأول وأثر ذلك على التقليل من المشكلات التي تواجهها الطالبة في التربية العملية. وقد انطلقت فكرة هذا البحث من مسلمة مفادها أن ممارسات دعم السلوك الإيجابي في المستوى الأول قائمة على تنظيم البيئة الصفية التي يؤدي عدم تنظيمها إلى حدوث الكثير من المشكلات من الأطفال في الصف الدراسي، وقد اتفقت الدراسات السابقة على أن ممارسات دعم السلوك الإيجابي في المستوى الأول تتكون من خمس أبعاد: 1) إيجاد تنظيم بيئة متناسقة يمكن التنبؤ بها، مع التركيز على بناء علاقات إيجابية. 2) تدريس التوقعات السلوكية. 3) تعزيز السلوكيات المناسبة. 4) تطوير نظام عواقب للانتهاكات السلوكية. 5) جمع البيانات المتعلقة بتنفيذ دعم السلوك الإيجابي واتخاذ القرارات بناءً على هذه البيانات. وقد اختارت الباحثة الأبعاد الأربع الأولى لمناسبتها لطالبة التربية العملية. وتكونت عينة البحث من 50 طالبة من طالبات التربية العملية في الفرقة الثالثة وأعدت الباحثة مقياس لقياس تطبيق الطالبة المعلمة لاستراتيجيات دعم السلوك الإيجابي وتم حساب صدقة وثباته وتم إعداد مقياس الصلاحية الاجتماعية للبرنامج، وأعدت الباحثة برنامج تدريبي طبق على المجموعة لعينة البحث، وتم التوصل إلى فاعلية البرنامج في تدريب الطالبة المعلمة على استخدام استراتيجيات دعم السلوك الإيجابي وأدى ذلك إلى خفض المشكلات التي تواجهها الطالبة المعلمة. وقد أوصت الباحثة في نهاية البحث بأهمية تدريب معلمات رياض الأطفال على استخدام استراتيجيات دعم السلوك الإيجابي وتعميم البرنامج على عينات أكبر من الطالبات. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the effectiveness of a program based on supporting positive behaviour in training the student-teacher on using strategies to support positive behaviour at the first level and its impact on reducing the problems faced by the student in practical education. The idea of this research is based on the premise that positive behaviour support practices at the first level are based on the regulation of the classroom environment, which, if not regulated, causes many problems from children in the classroom. Previous studies have agreed that positive behaviour support practices at the first level consist of five dimensions. The first is to create a coherent and predictable environment, with a focus on building positive relationships. Second: Teaching behavioural expectations. Third, promoting appropriate behaviours. Fourth: Developing a system of consequences for behavioural violations. Fifth: Collecting data on the implementation of positive behaviour support and making decisions based on this data. The researcher selected the first four dimensions for its suitability for the student (female) of practical education. The research sample was composed of 50 female students of practical education in the third year. The researcher prepared a scale to measure the application of strategies to support positive behaviour by the student-teacher. The validity and reliability of the scale have been confirmed. The study also prepared the social validity measure. The researcher prepared a training program applied to the group of the research sample. The study found that the program is effective in training the student-teacher to use positive behaviour support strategies, and this reduced the problems faced by him. At the end of the research, the researcher recommended the importance of training kindergarten teachers on using strategies to support positive behaviour and popularize the program to larger samples of female students. This abstract created by Dar Almandumah Inc. 2018. (Published abstract)