شبكة المعلومات العربية التربوية

محاولة الإجابة عن بعض التساؤلات حول ماهية الإبداع والابتكار، ومفهوم الذكاء العام والمفاهيم الأخرى ذات العلاقة بالذكاء العام والذكاء المتعدد، هذا بالإضافة إلى الكشف عن إمكانية إقامة علاقة بين الإبداع والابتكار والميول والاتجاهات والدوافع والتعليم الابتدائي والتحصيل والأهداف التربوية من ناحية والذكاء المتعدد من ناحية أخرى. وقد تمّ التطرق إلى نظرية الذكاء المتعدد التي جاء بها هوارد كاردنر والتي تم تطويرها بحيث أصبحت ثمانية أنواع من الذكاء بدلا من الذكاء العام. فالذكاء المتعدد خليط من القدرات الخاصة والاستعدادات والدوافع التي تطغى عليها الوراثة من ناحية والميول والاتجاهات والمهارات التي تطغى عليها البيئة من ناحية أخرى ومهما يكن الأمر فإن التركيز على البيئة في الذكاء المتعدد أكثر من التركيز على الوراثة، وهنا يكمن سر الفرق بينه وبين الذكاء العام الذي ركز على الوراثة أكثر مما ركز على البيئة، وهذا ما أرضى العاملين في ميدان التربية والتعليم: فقد كانت أيديهم مقيدة سابقا طالما أن الذكاء العام كان مرتبطا بالوراثة التي لا يستطيعون التدخل فيها أو أن التدخل فيها غير ممكن ولا أخلاقي.(شمعة)