شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استقصاء درجة توظيف إستراتيجيات التقويم الحقيقي وأدواته ضمن منهج الكفايات بدولة الكويت من وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها، وشمل مجتمع الدراسة جميع المعلمين والمعلمات الذين يدرسون اللغة العربية وفق منهج الكفايات لمرحلتي التعليم الابتدائية والمتوسطة في محافظة الجهراء بدولة الكويت للعام الدراسي 2018/2019. وتم تطبيق أداتي الدراسة (الاستبانة والمقابلة) على عينة ممثلة لمجتمع الدراسة من كلا المرحلتين، وإجراء التحليلات الإحصائية الملائمة، وعرض النتائج ومناقشتها تبعا لأسئلة الدراسة. وأشارت النتائج إلى أن إستراتيجية التقويم بالقلم والورقة قد حازت على المرتبة الأولى من حيث درجة التوظيف، في حين حلت إستراتيجية التقويم القائمة على مراجعة الذات فيا لمرتبة الأخيرة. كما أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجة استجابة المعلمين لمقياس درجة توظيفهم لإستراتيجيات التقويم الحقيقي وأدواته تُعزى لأثر متغير الخبرة لصالح الفئة من 1-5 سنوات، في حين لم تشر النتائج إلى فرق ذي دلالة إحصائية يعزى لمتغير النوع (ذكور وإناث). وفي ضوء هذه النتائج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the degree of employing authentic assessment strategies and tools by teachers of Arabic language within the competency curriculum at Kuwait, according to certain variables: gender, and years of experience. The sample consisted of all male and female teachers who teach Arabic in accordance with the competency curriculum for the primary and middle levels in Jahra, for the academic year of 2018-2019. A descriptive research approach was adopted to measure the degree of employment of the authentic assessment and tools. The study also employed a qualitative approach method and involved the use of interviews and surveys to collect the relevant data. Findings of the study revealed that the pen and paper (written test) strategy has scored the first rank in terms of the degree of employment, while the evaluation strategy based on self-review ranked last. The results also revealed that there were statistically significant differences on certain items of the rating scale in the degree of employment of the authentic assessment tools and strategies at (α ≤ 0.05) attributed to the variables: years of teaching experience in favor of the group (1-5) years of experience, while there was no statistically significant differences attributed to the variable of gender. Recommendations were offered in the light of the findings of the study. (Published abstract)