Arab Educational Information Network

تعتبر عملية تقييم الطلبة لفاعلية العملية التدريسية من الممارسات الشائعة في مختلف الجامعات حول العالم، لذلك قامت إحدى الجامعات الاردنية بتطوير مقياس يستخدمه الطلبة في تقييم فاعلية العملية التدريسية لاعضاء هيئة التدريس فيها. ونظرا لأهمية عملية تقييم الطلبة لفاعلية العملية التدريسية، هدفت الدراسة الحالية الى التحقق من الخصائص السيكومترية لهذا المقياس. أظهرت النتائج الخاصة بصدق البنية الداخلية للمقياس أن قيم معامل الارتباط المصحح بين الفقرة والاداة كانت مقبولة، في حين أشارت نتائج كلا من التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي أن الفقرات تشبعت على عاملين: العامل الاول ويمثل فاعلية العملية التدريسية، والعامل الثاني ويمثل خصائص المساق. وفيما يتعلق بالصدق التقاربي للمقياس، فقد تم التحقق منه من خلال إيجاد معامل الارتباط بين متوسطات تقديرات الطلبة على كل مساق مع متوسطات علامات الطلبة في تلك المساقات. وأخيرا، فقد تم تقديرالثبات من خلال طريقة الاتساق الداخلي باستخدام معامل الفا لكرونباخ حيث كانت قيمته مرتفعة (0.96). نظرا لعدم وجود أي دلائل على صدق المحتوى وأي دلائل إضافية على الصدق التقاربي لهذه الاداة، يجب أن يكون هناك حذر في استخدام هذه الاداة في تقييم أعضاء هيئة التدريس وفي إتخاذ أي قرارات تخص ترقيتهم بالاعتماد فقط على نتائجهم على هذه الاداة. (الملخص المنشور)

Student evaluation of teaching is a global predominant practice in higher education institutions. Therefore, a major university in Jordan developed a questionnaire for students’ use in evaluating their instructors’ teaching effectiveness. Since student evaluation of teaching is an important process, the present study tried to examine the psychometric properties of the instrument. Item-total correlations showed acceptable internal consistency. In addition, a two-factor structure of the scale (teaching effectiveness and course attributes) was supported by exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis from two independent samples. Convergent validity was supported by a moderate correlation coefficient between course averages of students’ ratings on the first factor and course averages of students’ final grades in each course. Finally, students’ responses on the factor that captures teaching effectiveness were found to have very high internal consistency (Cronbach’s alpha of 0.96). However, this instrument lacks evidence of content validity and convergent validity. Therefore, it is important to be cautious in evaluating faculty members and making promotion decisions that is based solely on the scores obtained using this instrument. (Published abstract)