Arab Educational Information Network

يعتبر تحديد صدق الاختبار من بين الأمور الأكثر أهمية في إطار التقييم اللغوي، والتي يمكن تحقيقها باستخدام أطر الصدق محكمة الصياغة؛ حيث ينجم عن أطر الصدق المذكورة اختبارات تتسم بالصدق والموثوقية من شأنها أن تؤدي إلى اتخاذ قرارات تتسم بقدر أكبر من المنهجية، لذلك تسلط هذه الورقة البحثية الضوء على عملية التحقق من صدق أسئلة القراءة في اختبار دبلوم التعليم العام في مادة اللغة الإنجليزية للعام الأكاديمي 2016-2017 في سلطنة عمان وذلك باستخدام الإطار الاجتماعي المعرفي لوير 2005، حيث كشفت النتائج أن صدق السياق غير كافي، ويعزى ذلك إلى نوع السؤال و طريقة الإجابة عليه وغياب تخصيص وقت محدد لكل سؤال وإلى الإجهاد الذي قد يتعرض له الممتحنون بسبب طول فترة الاختبار. وقد أظهرت النتائج أيضا أن الصدق المستند إلى النظرية اتسم بمواطن قوة تعود إلى استخدام عدد كبير من النصوص، إضافة إلى موطن ضعف يعزى إلى التركيز الزائد على مهارة المسح لتحديد معلومات بعينها داخل النص. كما يعتبر صدق التصحيح مرتفع نظرا لأن أنواع الاستجابة للمهام و توفر نماذج إجابة والتصحيح الإلكتروني من شأنها أن تقلل من تحييز التصحيح وتحد من الخطأ البشري، لذلك تضع هذه الدراسة نتائجها في ظل نتائج صدق الاختبار. (الملخص المنشور)

Establishing test validity is among the highly significant issues in language assessment which can be achieved by employing well-established validity frameworks. Adopting validity frameworks could generate valid and reliable tests that inform more systematic decisions. Using weir’s socio-cognitive framework (2005), this paper aims to highlight the validation process of the reading questions in the general education diploma of English language test (GEDELT) of 2016-2017 in Oman. Findings revealed that context-validity is inadequately satisfied due to the test response format, absence of allotted time for each question and the exhaustion that the test takers may experience due to the length of the test. Theory-based validity witnesses strengths from utilizing a large number of texts and a weakness from overemphasis on the skill of scanning to locate specific information. Scoring-validity is considered high since types of task response, marking guides and electronic marking reduce markers' subjectivity and minimize human error. The study draws its conclusions in light of the findings of test validity. (Published abstract)