Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية برنامج تطوير مهني قائم على البنائية الاجتماعية في تحسين ممارسات معلمي الرياضيات التدريسية، ولتحقيق ذلك طور الفريق البحثي برنامجا تدريبيا منطلقا من منظور البنائية الاجتماعية في تربية المعلمين، واشترك في هذا البرنامج تسع من معلمات الرياضيات في مدارس منطقة أم البساتين الواقعة في جنوب العاصمة عمان، جمعت البيانات خلال مرحلتين قبل البرنامج وبعده، ووظفت أدوات البحث النوعي، وتم تطوير مقياس لقياس تطور الممارسات التدريسية للمعلمات تكون من خمسة مستويات متتابعة (المبتدئ، المبتدئ المتقدم، المنافس، الكفؤ، الخبير). بينما تمثلت الممارسات التدريسية بستة مجالات شملت: التعليم، التعلم، التقويم، الحوارالصفي، مصادرالمعرفة، المحتوى الرياضي. أظهرت نتائج الدراسة وجود تطور واضح في ممارسات معلمات الرياضيات التدريسية عبر مرحلتي الدراسة، ففي المرحلة القبلية أمكن تصنيف المعلمات في المستوى الأول (المبتدئ) في مجالي: الحوار الصفي، ومصادر المعرفة. وأيضا صنفن في المستوى الثاني (المبتدئ المتقدم) في المجالات الأربعة المتبقية. أما في المرحلة البعدية فقد تم تصنيف المعلمات في المستوى الخامس (الخبير) في ثلاثة مجالات: التعليم، التعلم، الحوار الصفي. وصنفن في المستوى الرابع (الكفؤ) في مجال المحتوى الرياضي، بينما صنفن في المستوى الثالث (المنافس) في مجالي: التقويم، ومصادر المعرفة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the efficiency of professional development programs based on social constructivism in improving the teaching practices of mathematics teachers. The research team developed a training program based on social constructivism in teacher education. The participants of this program included nine mathematics teachers from the Um Al-Basateen School district located in the south of the capital city, Amman. Data was collected before and after the program and certain tools of qualitative research were employed in the study. These tools included observation, interviews, and documentation. Moreover, the research team developed a measurement to evaluate the participants’ teaching practices. The measurement consisted of five levels (novice, advanced beginner, competent, proficient and expert) indicating the improvement in teaching practices. The teaching practices under evaluation were composed of six areas: teaching, learning, evaluation, classroom dialogue, knowledge resources, and mathematical content. Research findings indicated that there was a noticeable improvement in the participants’ teaching practices during the two stages of the study. Prior to the program, the teaching practices in the areas of classroom dialogue and knowledge resources were classified at the first level (novice) and in the remaining four areas, the teaching practices were classified at level two (advanced beginner). However, in the post-program stage, teaching practices in the areas of teaching, learning and classroom dialogue reached level five (expert) whereas mathematical content achieved level four (proficient). Furthermore, teaching practices in the areas of evaluation and resources reached level three (competent). (Published abstract)