Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف العاشر في مادة الدراسات الاجتماعية، وأثر استراتيجية التعارض المعرفي في تعديل هذه التصورات، واتجاهاتهن نحو المادة. وتكونت عينة الدراسة من (51) طالبة من طالبات الصف العاشر بإحدى مدارس محافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان قسمت إلى مجموعتين: تجريبية وعددها (25) طالبة، وضابطة عددها (26) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان باتباع المنهج شبه التجريبي، وذلك بإعداد اختبار أولي في المفاهيم الجغرافية لعينة الدراسة لحصر التصورات البديلة للمفاهيم لدى الطالبات. ولقياس أثر هذه الاستراتيجية تم استخدام أداتين: اختبار المفاهيم الجغرافية، ويتكون من 20 فقرة من نمط الاختيار من متعدد، ومقياس اتجاه نحو مادة الدراسات الاجتماعية، ويتكون من 22 فقرة.وقد توصلت الدراسة إلى وجود تصورات بديلة في فهم طالبات الصف العاشر لبعض المفاهيم الجغرافية، بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (a=0.05) بين متوسط درجات الطالبات في اختبار المفاهيم الجغرافية البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وبينت نتائج الدراسة أيضاعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (a=0.05) في اتجاه الطالبات نحو مادة الدراسات الاجتماعية. وأوصت الدراسة بضرورة الكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية وتعديلها عن طريق استخدام استراتيجيات تدريسية حديثة. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate grade-ten social studies students' perceptions of geographical concepts. It analyzed the effect of the cognitive-conflict strategies on correcting students' geographical misconceptions and their attitudes toward social studies. The study sample consisted of 51 grade-ten female students from Al-Batinah-north schools. The sample was divided into two groups: an experimental group n= 25 and a control group n=26. To achieve the objectives of the study, the researchers used a semi-experimental design and designed and used two instruments: the first was a geographical-concept test, consisted of 20 multiple-choice items, the other was an attitude scale towards the subject, consisted of 22 items. The results of the study revealed that the students had a deficiency in understanding the geographical concepts. There were statistically significant differences at a=0.05 between the score average of the experimental group of students who took the post concepts test. However, there were no statistically significant differences at a=0.05 in the students’ attitudes towards the subject. The study highlighted the importance of the use of alternative perceptions for geographical concepts and fixing them using new teaching strategies. (Published abstract)