Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية الاستقصاء التعاوني لتدريس الجبر في تنمية التحصيل وتنمية مهارات التفكير الجبري لدى طلاب الصف الأول متوسط. حيث تم إعداد دليل للمعلم لتدريس وحدة الجبر باستخدام استراتيجية الاستقصاء التعاوني، وإعداد اختبار تحصيلي تضمن (20) مفردة في مستويات المعرفة والتطبيق والاستدلال، وبناء اختبار مهارات التفكير الجبري تضمن (24) مفردة في مهارات استخدام العلاقات والرموز الجبرية، واستخدام الأنماط، واستخدام التمثيلات، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما علميا. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين واستخدام الأنماط، واستخدام التمثيلات، وتم التحقق من صد قهما وثباتهما علميا تجريبية (ن 1 = 33)، وضابطة (ن 2 = 29)، تم اختيارهما بطريقة عشوائية، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، حيث طبقت على المجموعتين أداتا الدراسة قبليا حدة لدراسة تكافؤ المجموعتين، ثم درست المجموعة التجريبية والجبر باستراتيجية الاستقصاء التعاوني، ودرست المجموعة الضابطة الوحدة ذاتها بالاستراتيجيات المعتادة، وتم تطبيق الاختبارين على المجموعتين بعديا مع معالجة البيانات إحصائيا. وبينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي الختبار مهارات التفكير الجبري بصفة عامة وفي كل مهاراته على حدة لصالح درجات طالب المجموعة التجريبية، كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي الختبار التحصيل في الجبر بصفة عامة وفي كل مستوياته على حدة لصالح طالب المجموعة التجريبية، وبينت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجبري ودرجاتهم في اختبار التحصيل في الجبر. واتضحت فاعلية استراتيجية الاستقصاء التعاوني في تنمية مستويات التحصيل ومهارات التفكير الجبري بحجم أثر كبير (0.66، 0.84) على الترتيب. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effectiveness of using the collaborative inquiry strategy in the teaching of algebraic for developing achievement and algebraic thinking skills of the first-grade students. To achieve the objectives of the study, a teaching manual was prepared, including the lessons of the algebra unit, using the collaborative inquiry strategy. An achievement test was prepared including (20) multiple choice questions items these items are related to knowledge, application and reasoning level. The algebraic thinking skills test consisted of (20) multiple choice questions items. These items are related to: algebraic symbols, use of patterns, and use of representation. The reliability and validity of the instruments were measured. The sample was selected randomly, it consisted of two groups, experimental groups (n = 33) and a control (n = 29). The current study was based on experimental design (pre-post) test, where the experimental group subjects were taught according to the collaborative inquiry strategy, but the control group was exposed to the usual strategies. The results of the study showed that there were statistically significant differences at ( ≤ 0, 05) between mean scores of the experimental and control groups in the post algebraic thinking skills in general and their skills separately favoring the experimental group. There were also statistically significant differences at ( ≤ 0, 05) between mean scores of the experimental and control groups in the post achievement test in general and their levels separately for the scores of the experimental group. The results showed a positive correlation between the scores of the experimental group in post algebraic thinking skills, and post achievement test in general. The effectiveness of the collaborative inquiry strategy in the development of achievement levels and algebraic thinking skills was found to have a significant effect (0.66, 0.84), respectively. (Published abstract)