شبكة المعلومات العربية التربوية

حاولت الدراسة التحقق من هدفين: 1) معرفة مدى ممارسة المعلمين الفلسطينيين لدورهم المتوقع منهم في عصر الإنترنت. 2) معرفة الأمور التي تساعدهم على تحسين أدائهم وتأهيلهم من وجهة نظرهم. ولتحقيق هذين الهدفين، أخذت عينة عشوائية من معلمي مدارس محافظات الشمال في الضفة الغربية من فلسطين بلغت (653) معلما ومعلمة كان منهم (357) ذكورا، و(296) إناثا وزعت عليهم استبانة قاست مدى ممارسة المعلم لدوره المتوقع منه في عصر الإنترنت في أربعة مجالات: 1) تصميم التدريس. 2) استخدام الأدوات والأجهزة التقنية والوسائل التعليمية. 3) تشجيع الطلبة على التفاعل مع البيئة التعليمية. 4) تشجيع الطلبة على تنمية التحكيم والضبط الذاتي لتعلمهم. وباستخدام المنهج الوصفي تارة، وتحليل التباين الأحادي تارة أخرى، أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1) يمارس المعلم الفلسطيني دوره بشكل جيد مرتفع بلغ نسبة (77%) وقد جاءت أعلى الممارسات وبفرق إحصائي (.000) في مجال تصميم التدريس، حيث بلغت نسبة ممارسته له (85.4%)، ويليه مجال تشجيع الطلبة على التحكم والضبط الذاتي لتعلمهم (83.6%)، فمجال تشجيع الطلبة على التفاعل مع البيئة التعليمية (77.8%) في حين كانت أدنى الممارسات في مجال استخدام الأدوات والأجهزة التقنية والوسائل التعليمية، حيث بلغت نسبتها (61.6%). 2) أظهر تحليل التباين اللاحق باستخدام اختبار "شيفيه" أن ممارسة المعلم لدورة المتوقع منه كانت له دلالة إحصائية على مستوى يقفة (&=05.) باعتبار مستوى الشهادة الأكاديمية ولصالح حملة درجة البكالوريوس، وعدد الدورات التأهيلية سواء في أساليب التدريس، أم في استخدام الوسائل التعليمية وكانت لصالح الذي يلتحق بدورات تدريبية أكثر؛ في حين لم تختلف ممارساته باعتبار متغير الجنس، أو التخصص الأكاديمي العام: العلمي والأدبي، أو المرحلة التعليمية التي يدرس فيها من إلزامية، وثانوية، وإلزامية وثانوية معا. أو عدد سنوات خدمته في سلك التربية والتعليم. 3) وبالنسبة للهدف الثاني، فقد بينت النتائج أن أهم ما يطالب به المعلم لرفع مستوى أدائه وزيادة تأهيله: 1) توفير عدد كاف من أجهزة حاسوب. 2) ربطها بشبكة الإنترنت. 3) عقد دورات تدريبية في استخدام الحاسوب والإنترنت. 4) عقد دورات في استخدام الوسائل التعليمية المتطورة. 5) توفير المناخ الديمقراطي بين الهيئة الإدارية والمعلمين. 6) وضع الإنسان المناسب في المكان المناسب، من معلمين ومدراء ومشرفين. 7) رفع مكانة المعلم عن طريق زيادة الراتب. 8) تأمين الضمان الاجتماعي. 9) عمل مشاريع إسكانية له بالتقسيط المريح. 10) تعليم أبنائه في الجامعات بأقساط رمزية. 11) هذا إلى جانب ضرورة التخفيض من نصابه التدريسي. 12) تقليل حجم الصف. وقد جاءت النتائج ضمن مناقشات وتوصيات وفق ما ذكرت في البند (3) المذكور أعلاه. (الملخص المنشور)

This study tried to investigate two aims: 1) to what extent do Palestinian government teachers in northern districts practice their role under the internet age? 2) What the things that would help teachers enhance their role and increase their qualifications form their points of view? 653: (357) male and (296) female Palestinian government school teachers from the northern districts were taken randomly for the purposes of this study. Teachers were asked to respond to a questionnaire measured the teacher’s role in four domains: 1) designing instruction. 2) Using technology and instructional aids. 3) Encouraging students’ interaction. 4) Promoting the self- regulation of students. They also were asked to write any suggestions that would help them to enhance their role and increase their qualifications from their points of view. Descriptive and analytic statistics have revealed the following results: 1) Palestinian teachers practice their role quite good. The percentage of their practices was (77%). The highest percentage was in designing instruction domain (85.4%), followed by promoting students’ self-regulation (83.6%), and encouraging students’ interaction (77.8%) domains. The lowest practice was in using technology and instructional aids domain (66.6%). 2) The post-hoc analysis of variance by using “Scheffe” test showed at (p>.05) of significant that teachers who hold BA degree practice their role better than who hold either community college or general secondary degree. It also showed that teachers who have taken more training programs either in computer or methods of teaching or instructional aids did practice their role better than teachers who got less training programs. Whereas, teachers’ practices did not differ significantly with respect to their gender, general specialization, educational stage they teach in, or the years of teaching experience. 3) Regarding the second aim of this study, teachers suggested the following needs: 1) securing enough number of computer apparatus. 2) Connecting them with the internet. 3) Conduction enough number of training programs on how to use computers and the internet. 4) Conduction enough number of training programs on how to use the latest models of instructional media. 5) Securing a climate of democracy in the school. 6) Hiring the qualified persons, teachers, principals or supervisors. 7) Increasing teachers’ salaries. 8) Securing the social securities. 9) Building compounds for teachers at special rate. 10) Teaching their children in the universities with fair tuitions. 11) Lowering teachers’ load of teaching. 12) Reducing the number of students in classrooms. These results have accompanied with discussion and recommendations as it just mentioned in item number (3) above. (Published Abstract)