شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على تحديد درجة ممارسة هيئة التدريس بكلية التربية بنات بجامعة سطام بن عبد العزيز لاستراتيجيات التقويم الواقعي: التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بالورقة والقلم، والتقويم بالملاحظة، والتقويم بالتواصل، والتقويم الذاتي بالإضافة للتعرف على أثر متغيرات الدراسة: المؤهل العلمي، الخبرة التعليمية، العبء الدراسي، ومعرفة العلاقة بين استخدام هيئة التدريس لاستراتيجيات التقويم الواقعي تقدير الذات وواقع مهارات سوق العمل لدى الطالبات واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتم تطوير استبانة لقياس ممارسة استراتيجيات التقويم الواقعي على عينة تكونت من (75) من هيئة التدريس بكلية التربية بنات، وتم استخدام مقياس تقدير الذات على عينة تكونت من (185) طالبة من تخصصات كلية التربية المختلفة، وأظهرت النتائج أن درجة استخدام هيئة التدريس لاستراتيجية التقويم المعتمد على الورقة والقلم مرتفعة، في حين كانت درجة استخدامهم لاستراتيجيات التقويم المعتمد على الأداء واستراتيجية الملاحظة واستراتيجية التواصل متوسطة، بينما كانت استخدامهم لاستراتيجية مراجعة الذات، ولاستخدام أدوات التقويم الواقعي ضعيفة. بينما أظهرت نتائج الدراسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الخبرة التعليمية لصالح هيئة التدريس الذين تقل خبرتهم عن (5) سنوات، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا لأثر المؤهل العلمي، بينما أظهرت فروق ذات دلالة إحصائية ترجع لأثر الاستخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وتقدير الذات لدي الطالبات وواقع تصورهم عن مهارات سوق العمل نتيجة استخدام أدوات التقويم الواقعي في واقع عمليات التعلم. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of practice of the teaching staff at the College of Education for Girls at Sattam Bin Abdul-Aziz University for realistic evaluation strategies: performance-based evaluation, paper-and-pencil evaluation, observation evaluation, communication evaluation, and self-evaluation in addition to identifying the impact of study variables: academic qualification, experience the educational, academic burden, and knowledge of the relationship between the faculty’s use of realistic evaluation strategies, self-esteem and the reality of the female students ’labor market skills. The researcher followed the descriptive approach, and a questionnaire was developed to measure the practice of realistic evaluation strategies on a sample consisting of (75) faculty at the college of education for girls. The use of the self-esteem scale on a sample consisting of (185) students from the various disciplines of the college of education, and the results showed that the degree of the faculty’s use of the paper-and-pencil evaluation strategy was high, while the degree of their use of performance-based evaluation strategies, the observation strategy and the communication strategy was moderate, while their use of self-review strategy, and the use of realistic evaluation tools z Aifa. While the results of the study showed that there are statistically significant differences due to the educational experience in favor of the teaching staff whose experience is less than (5) years, while there is no statistically significant difference for the effect of scientific qualification, while there were statistically significant differences due to the effect of using realistic evaluation strategies and self-esteem. I have students and their perception of labor market skills as a result of using realistic assessment tools in the reality of learning processes. (Published abstract)