شبكة المعلومات العربية التربوية

إن التفكير يحتل في حياتنا اليومية مركز الصدارة ويؤثر تأثيراً كبيراً في سلوكياتنا اليومية، ويمثل الذكاء الطاقة الكامنة لعمليات التفكير التي يحركها ويزيدها التمرين عليها ولكنها لا تكفي لتحقيق تفكير جيد ما لم توجد عادات العقل فهي تضمن الجودة والكفاءة والنوعية التي تتم بها مهارات التفكير، لأنها تؤدي دوراً حيوياً في نجاح الأفراد وتوافقهم داخل المؤسسة التعليمية وخارجها لتأثيرها في أداء المهمات الأكاديمية التعليمية والاختبارات المدرسية وبعد ذلك في علاقته مع الآخرين ومتطلبات العمل وعليه فإن فرص الأفراد في النجاح تتقلص إذا لم يوفر المعلمون الخبرات المناسبة لتعليم الطلبة وتدريبهم على تنفيذ العادات العقلية اللازمة للمهمات الأكاديمية والمهمات العامة خارج المؤسسة التعليمية. استهدف البحث الحالي الى التعرف على: 1) أساليب التفكير لدى الطلبة المتفوقين عقلياً. 2) عادات العقل لدى الطلبة المتفوقين عقلياً. 3) العلاقة بين أساليب التفكير وعادات العقل لدى الطلبة المتفوقين عقلياً. تألفت عينة البحث من (200) طالب وطالبة من الطلبة المتفوقين عقلياً، وتحقيقاً لأهداف البحث الحالي قامت الباحثة بإعداد الأدوات المناسبة للبحث، حيث قامت بتبني قائمة ستيرنبرج و واجنر (Sternberg & Wagner 19991) لقياس اساليب التفكير المكونة من (65) فقرة موزعة على ثلاثة عشر أسلوبا للتفكير وهي (التشريعي، التنفيذي، الحكمي، العالمي، المحلي، المتحرر، المحافظ، الهرمي، الملكي، الأقلي، الفوضوي، الداخلي، الخارجي) لكل أسلوب (5) فقرات، وقامت الباحثة أيضاً ببناء مقياس عادات العقل المكون من (38) فقرة موزع على أربعة مجالات وهي (إبداء الإصغاء النشط (8) فقرات، إبداء القيادة (11) فقرة، التمحور حول الذات (11) فقرة، امتلاك الحيوية والتعبير عنها (8) فقرات)، وقد جرى التحقق من الشروط السيكومترية للمقاييس أعلاه، باستخراج القوة التميزية لفقرات المقياسين باستخدام أسلوب المجموعتين المتطرفتين، وعلاقة درجة الفقرة بالمجال، وتم استخراج الصدق بطريقة الصدق الظاهري وصدق البناء، وتم استخراج الثبات بطريقتي التجزئة النصفية والفاكرونباخ. وبعد استكمال الإجراءات السابقة قامت الباحثة بتطبيق مقياسي الدراسة على عينة البحث من الطلبة المتفوقين، وباستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة اشارت النتائج إلى ما يلي: 1) يفضل الطلبة المتفوقون عقلياً أسلوباً التفكير (المتحرر، الحكمي) أكثر من بقية أساليب التفكير الأخرى وفقاً لقائمة ستينربرج بينما لا يفضل الطلبة المتفوقين أساليب التفكير (التنفيذي، المحافظ، الأقلي، الملكي، الفوضوي). 2) يفضل الطلبة المتفوقون عقلياً العادة العقلية (إبداء القيادة الشخصية) أكثر من بقية العادات بالرغم من تمتعهم بكافة العادات العقلية الأخرى. 3) توجد علاقة ارتباطية إيجابية بين أساليب التفكير وعادات العقل. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية خرجت الباحثة بالعديد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

Thinking is at the forefront of our daily lives and has a major impact on our daily behaviors. A vital role in the success of individuals and their compatibility within the educational institution and outside of its impact on the performance of academic educational tasks and school tests and then in relation with others and the requirements of work and therefore, the chances of individuals in success diminished if teachers do not provide expertise Suitable for students' education and training to carry out mental habits necessary for academic tasks and general tasks outside of the educational institution. The current search aimed to identify: 1) Methods of thinking among mentally superior students. 2) Habits of mind in students who are mentally superior. 3) The relationship between methods of thinking and habits of mind in the students who are mentally superior. The research sample consisted of (200) mentally superior students. In order to achieve the current research objectives, the researcher prepared the appropriate tools for the research, where she adopted the Sternberg & Wagner 19991 list to measure the thinking methods of (65) items distributed over thirteen a method of thinking (legislative, executive, governance, global, local, liberal, conservative, hierarchical, royal, minority, chaotic, internal, external) for each method (5), and the researcher also built a measure of habits of mind consisting of (38) paragraph distributor On four areas (active listening (8), driving (11), pivoting The psychometric conditions of the above metrics were verified by extracting the discriminatory power of the two scales using the two extremes method, and the relation of the degree of the field to the field. Stability was extracted by the mid-split and Fakronbach methods. After completing the previous procedures, the researcher applied the two study criteria on the research sample of the outstanding students. Using the appropriate statistical methods, the results indicated the following: 1) Mentally superior students prefer the thinking method (liberal, judgmental) more than other methods of thinking according to the Steinberg list, while students do not prefer superior thinking methods (executive, conservative, minority, royal, chaotic). 2) Mentally superior students prefer the mental habit (showing personal leadership) more than the rest of the habits, although they enjoy all other mental habits. 3) There is a positive correlation between the methods of thinking and habits of mind. In the light of the results of the present study, the researcher came up with many recommendations and suggestions. (Published abstract)