شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي التعرف على: 1) مستوى الذكاء المنظومي لدى طفل الروضة. 2) الفروق في الذكاء المنظومي بحسب متغير النوع (ذكر - إناث). ولتحقيق أهداف الباحثة اختيرت مجتمع البحث من أطفال الرياض الحكومية في مدينة بغداد/ الرصافة الأولى للعام الدراسي (2017-2018) البالغ عددهم (3284) طفل وطفلة يتوزعون على (28) روضة إذ اختيرت عينة البحث (100) طفل وطفلة من الرياض بصورة عشوائية وقد أعدث الباحثة مقياس الذكاء المنظومي بعد الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة ونظريات الذكاء وعرضت المقياس على مجموعة من الخبراء من ذوي الاختصاص في مجال رياض الأطفال والقياس والتقويم والعلوم التربوية والنفسية وقد تكون المقياس بصورته النهائية من (25) فقرة ببدائل تنطبق علية كثيراً - تنطبق عليه قليلاً - لا تنطبق عليه. قد استخدمت الباحثة مؤشرين لصدق هما الصدق الظاهري وصدق البناء وحساب تمييز الفقرات أما الثبات استخدمت الباحثة نوعين من الثبات واستخدم الخصائص السايكومترية للمقياس وفق الأهداف البحث الحالي وبعد تطبيق المقياس على أفراد العينة وجدت النتائج الآتية الهدف الأول التعرف على الذكاء المنظومي لدى طفل الروضة. أظهرت نتائج البحث ان المتوسط الحسابي للدرجات على مقياس الذكاء المنظومي قد بلغ (26.52) درجة والانحراف معياري (1.69) في حين بلغ المتوسط الفرضي (25) درجة وعند استعمال الاختبار التائي لعينة واحدة اتضح أن القيمة التائية المحسوبة (5.9) اكبر من القيمة التائية الجدولية (1.66) عند مستوى دلالة (0.05) ودرجة حرية (99) حيث تشير هذه النتيجة إلى أن عينة البحث كان لديها ذكاء منظومي ومستوى عالي أما الهدف الثاني هو التعرف على الفروق الفردية بين الذكور والإناث فكانت طبق مقياس الذكاء المنظومي على عينة التطبيق البالغه 100 طفل وطفلة بواقع 50 طفل و50 طفلة فبلغ المتوسط الحسابي للذكور (27.04) وبانحراف معياري (2.74). أما الإناث فبلغ المتوسط الحسابي (27.64) درجة وبانحراف معياري (2.96) درجة (25) وباستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين. أظهرت النتائج أن القيمة التائية المحسوبة (1.05) هي أقل من القيمة الجدولية التي بلغت (1.96) عند مستوى دلالة (0.05) وبدرجة حرية (98) وهذا الفرق غير دال ويعني أن لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية وأن لا توجد فروق بين الذكور والإناث في الذكاء المنظومي. (الملخص المنشور)

The present research aims at identifying systemic intelligence level-1 in kindergarten 2. differences in the systemic intelligence as according to gender (male-female), to verify the aims the researcher selected the population of ((3284) public kindergarten children for academic Baghdad Government/ academic year first for academic year (2017-2018) distributed on (28) kindergartens the sample was selected randomly of (100) children (male-female). The research has prepared systemic intelligence scale after reading of literatures Previous studies and theories of intelligence she presented the scale on a set of experts in kindergarten and Evaluation and measurement a set-in kindergartens and assessment and educational science the final measure of consist (25)items the alternatives much applies to little are applies- not applies Research results show that the arithmetic mean of the scores on the scale of systemic intelligence had reached (26.52) degree and a standard deviation (1.69), while the average loyalty (25) degrees when using one sample t-test demonstrated that the value calculated t (5.9) is greater than the value indexed t (1.66) When the level indication (0.05) and the degree of freedom (99) this result indicates that the respondents had a high level of intelligence and sourcing module within the second objective is to identify individual differences between males and females were systemic intelligence scale was applied on a sample application of 100 boy and girl by 50 children and 50 child The arithmetic average, for males (27.04) and standard deviation (2.74) female with arithmetic (27.64) degree and a standard deviation (2.96) degree (25) using two independent t-test results showed that the calculated t value (1.05) is less than the table value amounted (1.96) when the level indication (0.05) and the degree of freedom (98) this difference is d and mean that there were no statistically significant and that there are no differences between males and females in systemic intelligence. (Published abstract)