شبكة المعلومات العربية التربوية

إن الاهتمام بالتفكير بوصفه أحد لأهداف الرئيسة للتربية هو المسعى لتنميته لدى المتعلمين ولعل السبب في ذلك يعود إلى المشكلات والتحديات العديدة التي تواجه المجتمعات نتيجة التغيرات والتطورات السريعة التي تأثرت بها جميع مظاهر الحياة المعاصرة، أن بناء الانسان وتنميته للتفكير هو الهدف الرئيسي للعملية التعليمية في اي دولة من دول العالم ويقاس تقدمها بمقدار قدرتها على تنمية التفكير لأبنائها والعمل على استثمارها بحيث تصبح قادرة على التعامل والتفاعل الايجابي مع متغيرات العصر بما يخدم التوجهات التنموية لهذه الدول. ويهدف البحث الحالي إلى التعرف على: 1) درجة التفكير المنطقي لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة. 2) العلاقة بين التفكير المنطقي ومتغير الجنس. 3) العلاقة بين التفكير المنطقي ومتغير القسم وشملت عينة البحث من (140) طالب وطالبة من طلبة معهد الفنون الجميلة اختيرت بطريقة عشوائية وتم اعداد اختبار التفكير المنطقي. تم استخراج الصدق عن طريق الصدق الظاهري وتم تحليل الفقرات إحصائياُ بحساب قدرتها على التمييز ومعامل صعوبتها بعد أن تم عرضها على الخبراء للتحقق من صلاحيتها. أما الثبات فقد تم حسابه عن طريقة إعادة الاختبار، وبعد تطبيق المقياسين على عينة الثبات تم تحليل البيانات إحصائياُ باستخدام معامل الارتباط بيرسون. ولاستخراج النتائج تم تطبيق المقياس بصورته النهائية على عينة البحث وباستخدام الوسائل الإحصائية كمعامل ارتباط بيرسن والاختبار التائي توصل البحث الحالي إلى النتائج الآتية: 1) إن عينة البحث تمتلك مستوى عال من التفكير المنطقي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى التفكير المنطقي وفق متغير الجنس (ذكور، إناث). 3) لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى التفكير المنطقي وفق متغير التخصص وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة أوصت بالتالي: 1) اهتمام أساتذة المعاهد بالجوانب المعرفية لطلبة من خلال اشتراكهم بالدورات والاصدارات الحديثة ليتمكنوا من مواجهة متطلبات الحياة المعاصرة ومواكبتها. 2) حث الأساتذة على استخدام مهارات التفكير المنطقي أثناء التدريس مما يشجع الطلبة على حل مشكلاتهم بأنفسهم اعتماداً على استخدام هذه المهارات. 3) جعل مهارات التفكير بصورة عامة والتفكير المنطقي بصورة خاصة ضمن مفردات المناهج الدراسية والمعاهد مع إعطاء أولوية لأساليب قياس وتقويم هذه المهارات لدى الطلبة. (الملخص المنشور)

Thinking is taken into consideration more and more as being one of the main aims which the education seeks its development for the learners, and the reason, perhaps belongs to many problems and challenges that face societies because of the changes and development which the rural life was affected by. The main aim of the educational process in any country is the human building and the development of his. The development of any country is measured by its ability to develop its thinking minds and devoted them to be able to deal and incorporate positively. This research aim to know the following: 1) The level of logical thinking for students of find art institution. 2) The relation between the logical thinking and gender variable. 3) The relation between the logical thinking and specialty variable. The sample of the search includes 140 students of fine art institution has chosen randomly and the test of logical thinking. Validity is derived through face validity, and the items are analyzed statistically by calculating their ability of discrimination and their difficulty coefficient after being offered to the experts to be sure of their expiration. Reliability is measured through test and retest. After practicing these two scales on the sample of the research, the reports are analyzed statistically by using person correlation coefficient. It is applied the final from of the scale on the basic sample and it is used statistical method, Pearson’s correlation coefficient and t-test and the result were: 1) The level of logical thinking for students is high. 2) There is no significant at the logical thinking according to gender variable. 3) There is no significant at the logical thinking according to specialty variable According to these findings, the researcher recommends: 1) The interest of the teachers of the institutes of the cognitive aspects of students through their participation in courses and modern publications to be able to face the requirements of contemporary life and keep pace. 2) Urging teachers to use logical thinking skills during teaching, which encourages students to solve their own problems depending on the use of these skills. 3) Making the skills of thinking in general and logical thinking in particular within the vocabulary of curricula and institutes with priority to the methods of measuring and evaluating these skills of students. (Published abstract)