شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث التعرف على أثر تدريس التربية الصحية بأنموذج Pressly في تحصيل طلبة كلية التربية الاساسية ومن أجل تحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية والذين درسو على وفق انموذج Pressly ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسو على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. اعتمد المنهج البحث التجريبي منهجاً للبحث لمناسبة لهدف البحث وإجراءاته إذ اختير التصميم التجريبي ذو المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة ذوات الاختبار البعدي في التحصيل وأحدهما تضبط الأخرى ضبطاً جزئياً. طبقت التجربة على طلبة التربية الأساسية قسم اللغة الإنكليزية الدراسية الصباحية اختيرت قصدياً من أقسام كلية التربية الأساسية بلغ عدد أفرادها (112) طالب و طالبة، وتوزعو على قاعتين دَراسيتين، اختيرت بالتعين العشوائي القاعة A لتمثل المجموعة التجريبية التي درست باستعمال أنموذج Pressly وبلغ عدد طلبة فيها (56)، واختيرت القاعة B لتمثل المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية وبلغ عدد طلبة فيها (56). ولاختبار صحة الفرضية الصفرية أعد الباحث اختبار التحصيل بلغ عدد فقراته (40) فقرة موضوعية، وطبق على عينتين استطلاعيتين من غير عينة البحث الأساسية، الأولى بلغ عدد طلبة فيها (39) كان الغرض منها معرفة مدى وضوح فقرات الاختبار وتحديد زمن الإجابة عنها وتؤكد من صدق الاختبار باتفاق عدد من المحكمين، إما الثانية بلغ عدد طلبة فيها (115) وكان الغرض منها استخراج معامل الثبات باستعمال (كيودر ريشارد - 20) إِذ بلغ (0.79). وباستعمال الاختبار التائي T-test لعينتين مستقلتين متساويتين بالعدد حُصل على النتائج الآتية: تفوق طلبة المجموعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج Pressly على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسو على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل إذ بلغت (t-test) المحسوبية (3.70)، في حين بلغت قيمة (ت) الجدولية (2.000) عند مستوى دلالة (0.05). ومن هذه النتائج استنتج الباحث أَن التدريس بأنموذج Pressly ذو أثر في تحصيل الطلبة حيث بلغ حجم الأثر (0.141)، وبناء على ذلك وضع الباحث عدد من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث. (الملخص المنشور)

The study Pressly Model to identify the effectiveness of teaching according to Pressly Model on Achievement. To achieve the aim of the study, The researcher has stated the following null hypothec: There is no statistically significant difference at (0.05) level of significance between the mean scores of Students of the experimental group who were taught by Pressly Model and the mean scores of the students of the control group who taught by the traditional method in achievement test. The researcher has adopted the experimental methods procedure of the research. Thus, the experimental design is selected of two experimental equal groups (the control and experimental group) which have Achievement. one group control the other partially. The experiment was applied on the Basic Education Students the Department of English Language was selected from the basic education departments. The number of its members (112) students They are divided into two study rooms, Selected by Random Appointment Room A to be the experimental group which was taught by Pressly Model consisting of (56) students while section Room B was chosen to be the control group which was taught by the traditional method consisting of (56) students. In order to verity null hypothesis the researcher has set the test of achievement consisting of (40) items. It was applied on two similar group excluding the basic sample of the research the first one consists of (39) students and the reason behind it was to know the validity of the test as well as point out the time of answering them and verify from the reliability of the test based on the jury members. The second one consists of (115) Students the reason behind it was to get the validity of subjective items by using (Kuder- Richard 20) reaching to (0.79). By using t- test for two different separate samples the results were found: The achievement of experimental group who were taught by Pressly Model is more than that of the control who were taught by the tradition method in the achievement. The value of counting (t) was (3,70) while the tableted (t) was (2,000) at the level of significance (0.05). From these results researcher concluded that teaching by Pressly an effect on student achievement in Health Education as the volume effect (0.141). In the light of that, the researcher has set a number of recommendations and suggestions concerning the results of the study. (Published abstract)