شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية، وتقديم الحلول المقترحة لعلاج هذا الضعف. ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي، وكانت الاستبانة أداة لجمع البيانات تم تطبيقها على (102) من معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية تم اختيارهم بطريقة عشوائية من معلمي إدارة تعليم محايل عسير. وأسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج منها: أن أسباب الضعف القرائي والكتابي المتعلقة بالطالب جاءت أولا بمتوسط حسابي هو (4.40)، تلتها الأسباب المتعلقة بالإدارة المدرسية بمتوسط حسابي هو (4.36)، ثم الأسباب المتعلقة بالأسرة والمجتمع وبلغ متوسطها الحسابي (4.23)، وتلتها الأسباب المتعلقة بالنظام التعليمي وبلغ متوسطها الحسابي (4.13)، ثم الأسباب المتعلقة بالكتاب المقرر بمتوسط حسابي هو (3.88)، وتلتها الأسباب المتعلقة بالمعلم وبلغ متوسطها الحسابي (3.84)، وأخيرا: جاءت الأسباب المتعلقة بالمشرف التربوي وبلغ متوسطها (3.83). كما توصلت الدراسة إلى جملة من الحلول لعلاج الضعف القرائي والكتابي لدى الطلاب. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the causes of reading and writing weakness among primary school students from the point of view of the Arabic language teacher, and to provide solutions to treat this weakness. To achieve this, the researcher used the descriptive approach, and the questionnaire was a tool for collecting data that was applied on (102) teachers of the Arabic language teacher at the elementary stage, who were randomly chosen from the teachers of Mahayil Aseer education department. The results of the study resulted in a set of results, including: that the reasons of reading and writing weakness related to the student came first with an arithmetic mean of (4.40), followed by the reasons related to school administration with a mean of (4.36), then the reasons related to the family and society and its arithmetic mean was (4.23), followed by the reasons related to the educational system and its arithmetic mean was (4.13), then the reasons related to the scheduled book with an arithmetic mean of (3.88), followed by the reasons related to the teacher and its arithmetic average was (3.84), and finally: the reasons related to the educational supervisor came with a mean of (3.83). The study also found a number of solutions to treat the causes of students' reading and writing weakness. In light of these results, the researcher presented some recommendations and suggestions. (Published abstract)